信息技术在优化英语教学中的作用

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摘 要: 信息技术应用引起了英语教学内容、教学方法、教学形式等系列变化。 以其文、图、声并茂并具有良好的交互性,使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化,本文从信息技术优化英语教学的特点和基本原理、在英语课堂教学中的优势及对教师的要求等方面论述这一作用。

关键词: 信息技术 英语教学 作用

信息技术的运用,彻底改变了过去“一支粉笔、一张黑板、一本课本”的单一教学模式,使死记硬背的机械语言终于变得活了起来。让学生真真切切地体验到了轻松如意的学习乐趣。并掌握了当节课的新知识,对所学知识印象深刻、牢固、不易忘记。

一、信息技术优化英语教学的特点

利用信息技术,从学生已有的认知知识结构入手,引导学生由浅入深进行学习;并提供形象直观的学习情景,以文字、声音、图像、动画,视频等种多媒体手段帮助学生直接理解教学内容,使枯燥难懂的知识点生动、直观而又充满乐趣,从而多元化、多角度激发学生的学习兴趣,优化英语教学全过程。其主要优点如下:

(1)集成性:有机地将信息的采集、处理、加工集为一体,通过文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息直接刺激学生的知觉和视觉等多种感官来获取信息,改善教学信息的表示方式,多元化地显示教学信息,激发学生思维。(2)交互性:具有双向交互人机对话的特性。通过“人―机”对话、“人―人”对话,实现互问答的功能,(3)超文本性:具有超文本、超链接方式组织建构网络资源的特点,并呈非线性的方式。(4)资源共享:跨越时间、空间和地域的限制,将分散在各位教师的信息资源有机地组织在一起,并实现教学资源的共享和互补充的功能。

二、信息技术优化英语教学的基本原理

英语教学主要以培养学生听、说、读、写综合能力的运用为目的。英语教学是整个学习过程的重要环节,如何在英语教学的初期打好基础,使学生对英语产生浓厚兴趣,是至关重要的,也是将信息技术引入并优化英语教学的核心所在。那么,信息技术与英语教学结合的理论基础是什么呢?

(一)最优化理论

最优化理论由前苏联教育家尤里・康斯坦丁夫・巴班斯基提出,最优化理论引进现代的科学方法论作为考察教学过程,研究制定选择最优教学、教育决策理论的方法论基础,来研究和处理教学过程最优结构。在最优化理论中巴班斯基提出了如何实现教学过程最优化的同时,指出了最优化的原则和实施教学过程中最优化的程序。

巴班斯基的最优化理论强调教学过程与实际的结合,强调教和学的过程要紧密地联系生活和社会实际,要求尽可能用教学条件或设施来完成具体实施的方案。恰好信息技术的发展使这些要求成为了可能,通过教和学的互动,利用有利的教学条件实现教育学的最优化。

(二)构建主义学习理论

建构主义最早由皮亚杰提出,后经多位学者的发展得以深化,它强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,以及“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。而信息技术与教学过程的整合是由计算机辅助教学发展而来的,这种结合的教学方式既符合现代教育技术的发展,也符合学生学习的构建主义理论。构建主义学习理论认为学习是在一定情境下发生的,学习活动不是发生在简单、乏味、抽象的状态之下而是应发生在最佳状态之下,在真实世界的实践中学习会变得更有效。

而建构主义理论和现代信息技术是多媒体教学体系的两个支点。简单说来,信息技术优化英语教学体现在这几点:(1)创设情景,趣味教学,激发学生的求知欲望。(2)展示课堂教学结构与过程,优化学生思维。(3)优化视听说组合,增加操练密度,提高教学效率。

三、信息技术在英语课堂教学中的优势及对教师的要求

(一)优势

现代英语教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的共同发展。而传统英语教学则侧重于英语知识教学。计算机辅助教学作为一种新的教学手段,如果运用适当,可以实现两个重要的教学目标:促进有效学习和照顾个别差异。多媒体技术为实施既是大规模的又是个别化的英语教学创造了物质条件,促使学生的潜能得到充分开发。

1.多媒体课件教学能弥补书本不足,突出学习重点,开阔学生视野,提高学习兴趣,开放学生思维,提高综合能力。“好奇”是每一个学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有看见过的事物都很感兴趣。要激发学生学习英语的积极性,就必须努力满足他们的这些需求。然而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使他们和丰富的学习资源、实际的现实生活完全隔离,致使学生学习英语总是无精打采,兴趣低落,毫无意志。而多媒体信息技术却能将枯燥无味的课本激活,让学生体验到图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、一目了然的各种学习情境和明确的学习目标,同时激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学生学习英语动机和学习英语兴趣。扩大学生的英语知识面,开阔学生的视野,开放学生的思维,提高学生的英语综合能力。

2.多媒体信息技术能在一定程度上减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中,要耗费教师大量的时间。但网络技术却为教师提供了无穷无尽的教学资源,为教师开展教学活动打开一条捷径。教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。随着计算机网络技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教师创造了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学。在这个层次上,计算机软件实现了教师部分职能的代替。

(二)对教师的要求

1.英语教师要正确认识多媒体课件教学的辅助功效。运用多媒体课件教学,寓教育教学于一定的形象思维创设的情景当中,能够综合利用视觉、听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,让学生身临其境,高度参与,提高他们的学习兴趣,激发他们的创造热情,实现教与学的互动。培养学生养成学习英语的良好习惯,加强学生英语听、说、读、写的能力。有效培养学生的独立思考问题能力和积极解决问题的能力,促进学生的创新精神和创新能力。但是,多媒体课件教学并非是推进现代教育技术、促进现代教学模式中的“全权代表”,因而利用多媒体课件要适时、合理、恰当,才能起到积极、有效的推动作用,才能切实为提高教育教学质量服务。

2.教师要善于合理安排英语课堂教学内容。电脑的主要优势是能够储存大量的信息。利用它的优势把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制作成多媒体课件,创设知识背景,让英语课程与生活紧密联系,使学生看得见、摸得着。利用多媒体课件可以轻松地将教学中的重难点分散处理,更直接、生动地表现出来,从而可以突破重、难点知识的教学。利用多媒体课件可以大大节省板书时间,能够把更多的课堂留给学生,通过多样化设计课堂练习来刺激学生的感官,对提高学生的学习动机和积极性有很大的好处。利用多媒体课件所具有的生动形象、信息量大、交互性强等特点,给学生定量的文字或视频文件让其阅读,能激活他们的思维,帮助他们发展广阔的想象空间。但是,在多媒体课件制作过程中,切勿一味地追求文字、图像、动画、音像等效果而导致教学内容主次不分,杂乱无章,时间受限,致使教学效果适得其反。因此,合理安排课堂教学内容,顺利完成教学任务,达到理想教学效果,是至关重要的。

3.创设英语环境,培养英语语言交际能力。在英语课堂上利用多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,创设情景,让学生的眼睛尽可能多地看到英语,耳朵里尽可能多地听到英语,口里尽可能多地说出英语,能极大地满足学生的视听感官的需要,激发学生的学习兴趣,培养学生的听、说、读、写能力。恰当地利用多媒体课件调动学生的潜能,促使学生积极、主动地去思考、去获取。而且利用多媒体课件可以简化教学过程,更多地为学生提供参与机会,充分发挥学生的各种感官功能,让他们亲自扮演角色,分角色操练对话,分组操练对话,使人人都有参与的机会,真正让学生参与学习的全过程,从而培养学生用英语进行思维、交际的能力。

4.促进教师更多地进行教学反思。多媒体的运用需要教师本身素质的提高,因此对教师本身也是一个挑战。教学手段先进和教育思想先进并不是孪生。如果教师使用的虽是多媒体这一现代教学手段,但仍实施传统的英语教学;如果教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接收者,这样并不能提高课堂效率、培养学生的能力。

信息技术与英语学科整合,不仅仅是教学手段的改进,而是对当前的英语学科教育观念的一种震撼与冲击;它不是两者之间的简单结合,而是理性与有机的合理结合。在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。在这一结合的过程中,要不断寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,为提高学生综合运用语言的能力而努力不止。

参考文献:

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