新课标下的初中英语语法教学探索
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【摘要】语法是联系词汇与句子的纽带，英语教学缺少了语法无异于纸上谈兵，中学英语语法在教学占有极为重要的地位，对于英语学习时间有限的中国学生来说，要想熟练掌握英语，仅凭课堂上的口语交流是远远不够的，语法可帮助学生全方位地接触英语，因此，初中英语语法教学不仅要结合课程本身的特点，也要将新课标对于中学英语教学的要求纳入考虑中来，文章作者通过对新课标的分析，结合自身实践经验总结出了一套中学语法教学方案，旨在促进中学语法教学的有效开展。
【关键词】新课标；中学英语；语法；教学探索
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-238-01
《英语课程标准》明确指出，今后的英语教学要转变以往过分重视词汇知识与语法教学而忽视学生语言实际运用能力的教学方式。这也导致部分教师认为新课标强调的学生语言运用能力的培养就是要增强学生的口语交际能力，因为在教学中更偏重于口语的教学，忽视了语法的教学，而导致学生在说、读、写方面的能力无法提高，甚至不能完整地表情达意，理解能力低下。语法是研究句子结构与词形的基础。只有经过语法学习才能掌握英语语言的规律，从而更好地进行听说读写能力的培养。但是，语法的学习是相对枯燥的，传统“满堂灌”的教学方式往往教学效率低，效果差，学生缺乏学习兴趣，而教师要想顺应新课标的要求，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，那么就必须思考如何改善中学英语的语法教学。文章作者对于如何提高初中英语语法教学的质量提出了如下建议：
第一，创设语境的语法教学，以往的语法教学认为只要使学生了解本堂课的语法知识就达到了教学的目的。但是，语法学习的最终目的是除了要掌握基本的语言目标式外，还应使学生能将学到的知识灵活运用于不同的情境中来实现交际目的，如人教版Unit 9“Do you want to go to amovie？”，教师要介绍本课的主题是谈论喜好和制订计划，使学生正确使用want谈论自己的喜好并制订计划；复习行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。尤其注意“三单”形式的变化；对于名词的复数，教师要进行总结以掌握其变化规律，但重要的是让学生正确运用。列出重点句型：Do you want to go to amovie？Yes，I do/No，Idon’t；Does he/she want to go to a mo-vie？Yes，he/she does/No，he/she doesn’t引导学生发现do/does与不同人称的搭配的规律并让学生口头操练。通过“介绍电影”来学习有关“谈论喜好并给出理由”的目标语言，学习内容是中学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。教师准备制作一些反映各种类型电影品质的图片、幻灯片，观看图片、幻灯片（能反映电影品质），一边观看，一边听老师的描述：Thisisathriller/comedy/…It’svery scary/funny/…，并重复让学生跟读，理解其语义，将电影种类名词、描述性形容词与图画一一对应。教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构。文章作者通过借用一些可反映电影特征的图片，将学生引入到其感兴趣而熟悉的情境中，通过学生的讨论，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容，体会到了活学活用的乐趣。
第二，活动操练中的语法教学，要想在语法学习后能够灵活、准确、地道地运用语言，就必须经过大量的实践与练习才能达成，所以，教师要结合语法教学内容有针对性地进行教学活动的设计，提高学生的参与度，以情态动词can的讲解为例，让学生分组练习What can you do？I Candance，swim andplay soccer？-What about you？-I Can use a computer and play theguitar在进行完基本句型的操练后，让学生先用can’t讲述自己不能做的事情，通过相互回答过渡到Can的一般疑问句、肯定回答和否定回答。-I can play football，but I can't play tennis，Can you play tennis？-Yes，I can/No，I can’t在操练中学语法，就是将语法技能放在一个陌生的交际语境中加以运用，让学生进一步得到体验。这就是将语法规则融入于综合语言技能的过程，也迎合了新课标中“学中用，用中学“的思想，另外，教师可设计一些课堂游戏或编制一些节奏感强又顺口的chant，使学生在唱练过程中体会到语法学习的乐趣。。
第三，联系语篇进行语法教学，教学活动中不可能只是对于某个语法点进行机械性地操练，学生也会感觉枯燥无味，教师若将语法点回归至课文或语篇中，让学生在阅读的过程中形成一定的感性认识，引导学生结合语境归纳语法，这样即可加深学生的印象，又锻炼了学生的探索能力，如人教版7B“How was your weekend？”主要涉及一般过去式的语法点，文中有这样一句话：On Saturday morming，I cleaned my room，Inthe aftemoon，I did myhomework，On Sundaymorning，1wenttothelibrary，I readabookabouthistory，Then in the aflemoon，I played football with my friends，文章内容紧贴学生生活，教师可引导学生谈论自己周末的生活，并归纳出常用的短语，让学生分组口头操练What did you do last weekend？-I did myhomework/watched TV……等，最后教师让学生仿照课文的句式用一般过去式描述刚刚度过的周末生活。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，体会系统的语法知识，又可以提高写作能力和口语表达能力。
综上所述，英语教学不可能脱离语法教学，语法教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力，教师应结合自身的教学实情，改善教学方式，探索教学方式的多样化，使教学策略服务于学生语言综合能力的培养，教师应不断充实自己以提高自身教学实力，提高语法教学的质量。