别在冬天里砍树

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有人在冬天砍掉了一棵枯树，到了春天，他惊奇的发现，树桩上萌芽了一圈新绿。在生活中对事物未作客观、深入的考察，便草率地做出消极结论的现象屡见不鲜。家庭教育中，孩子们一旦犯了过失，父母便断言“从小看将来”，小时候不听话、长大能有什么出息？学校在教育实践中，也依然没有摆脱对学生的分类划等。面对后进生，老师也常有“朽木不可雕”“孺子不可救”的感叹，依然没有摆脱对差生的歧视和放任。这些简单、武断的否定，无形之中扼杀了孩子们的天分，让本来很有潜力的学生失去了活力，倒在了自卑的阴影里。

新课程评价改革的新理念在评价学生方面指出“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生积极认识自我，建立自信。发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”作为一个教育工作者，要尊重学习者的个人情感、需求和尊严，确立“全面发展”的素质目标，充分发展学生的潜能和积极向上的个性。下面结合自己在教育教学工作中的实际，谈谈自己对所谓差生的教育态度的认识。

一、以“发展为本”，面向未来，正确评价后进生

后进生其实就是潜能生，在他们身上往往蕴藏着等待教育者开启的潜在的能力，他们心灵深处潜藏着强烈的表现自己和改变现状的欲望。由于他们的认知、意志、情感等方面存在缺陷，所以缺乏自律的能力，又缺乏正确评价自己行为动机与效果一致性，以及独立评价自己内心品质的能力。一旦他们的表现欲得不到肯定，自尊受挫，思想上便产生自卑感，长期生活在“我不如人”的阴影中，过重的心理压力得不到释放，便产生情绪上的抵触，行为上的怪异，学习上的厌倦，自暴自弃，不思进取。加上社会上多元文化的影响，形象可感的东西比抽象的学习更具魅力。他们本身对学习的模糊，没有“我要学”的意识，又缺乏主动解决问题的意志。当他们的希望和现实发生冲突，他们更无法取舍。如何对待这类潜能生？教育者切忌从尊长的角度居高临下地去审视他们，更应冷静分析他们的心理倾向，找准解决思想情绪的切入点。同时我们还要尊重他们的人格，关注他们个性的差异，根据他们各自的志趣、爱好，创设能够引导他们主动参与的学习情境，激发主体主动投入学习。

二、理性的对待所谓“差生”的过失，使他们的个性得到张扬

罗曼・罗兰说过“一个人要做点错事，做错事就是长见识。老师要容忍学生合理的错误，不要扼制个性”。作为美好心灵雕塑师的老师，面对所谓“差生”所犯的过失，我们不能往他们脸上贴上“坏孩子”“心理有问题”的标签。即使是他们已被人贴上标签，我们也要把这些标签从他们脸上摘下来，从语言到态度上都不要对他们有丝毫的歧视，思想上不能有“我是师长”的权威意识，要很自然地把他们看成是自己完全平等的朋友，更不能用自己的态度去控制他们，让他们按自己的要求去做。应该让他们感受到我们作为师长发自内心的关爱，让他们消除自卑心理，充分认识和评价自己，本着与时俱进的原则，对他们的兴趣、爱好要善诱，简单粗暴地反对、禁止他们这样，不准他们那样，只能逼他们“造反”。要知道，“钢”是炼出来的，而不是“恨”出来的。对后进生所犯的过错不鄙视，也不纵容，多些耐心和理性，原则的事寸步不让，小事宽容理解，承认他们跟优秀学生的差异，适当降低对他们的要求，让他们站在自己的立场去思考自己的发展。允许他们畅言自己内心的感受，使他们对事物有自己独特的见解，使他们的个性得到充分的发展。

三、相信后进生具有发展自我的意识

人与人之间的差异是客观存在的，但是每个人都具有先天的学习潜能，在适合的条件下，人所具有的学习、发展，获得丰富知识的潜能就能释放出来，除非学习者感到所学的内容跟自己无关，或者学习者根本没有认识到它的价值和意义，没有投入足够的精力。作为教育者，我们应该了解每一个学生的需求，了解每一个学生的潜能，并针对他们不同的潜力去激活、去引导，相信他们每个人身上都具有的值得让人吸取的东西。教育者要善于根据他们的需求设计各种教学场景，让他们直面生活，扮演生活中的各种角色，从中提高自我意识，发展自我能力，认识“天生我材必有用”的价值，从自卑的阴霾中解脱出来，主动地展示个性，发挥潜能。

四、做后进生倾心交谈的朋友，欣赏后进生的闪亮点

后进生的“差”不是与生俱来的。面对这类学生，嘲笑、羞辱、轻视都会威胁到他们的自我发展。相反，发现他们的潜能，欣赏他们身上的亮点，引领他们从自卑的泥潭中拨出来，你的转化工作已经成功了一半。有人说：最残酷的伤害，是对一个人自信心的伤害，而最大的帮助是给人以能支撑信念的赞美。每个人都有不同的性格、爱好、志趣，落落大方是一种美，小桥流水的婉约也是一种美。后进生可能技不如人，相信他们一定有超越别人的亮点。教师善于发现并发展后进生的各个方面的潜能，使其潜在的能力得到充分的施展。

教育学家李维斯编了这样一则寓言笑话：森林里的动物要开一所学校，学校规定开设跑步、游泳等课程，规定每个学生必须学好。鸭子是游泳的能手，可跑步对它来说太难，它磨破了脚掌，勉强过关，可自己的游泳强项也变得平庸；兔子是跑步冠军，可对于游泳来说，却是难上加难，由于心理压力大，兔子精神崩溃了。所以我们对于后进生的教育应当顺其自然，因势利导，少些限制，让他们多些自主，多些创造空间，少些统一，多些个性，以促进他们的进步。对后进生未作客观、正确的评价，缺乏深入了解便给他们一个“差生”的头衔，跟冬天砍树有什么两样呢？