善用资源 有效备考

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摘要： 现行的高中生物新课标指导下的高考，注重时代性与实践性，注重对生物科学素养和能力的考查，重视发展学生的创新精神和实践能力。因此教师在备考复习的教学中要根据课标、考纲的要求整合各种教学资源，进行有效的备考复习，提高学生的各种学习能力。教材是对新课标透彻的理解与分析，是备考的首要资源。在备考的过程中，立足课本，可起到夯实基础的作用。教师在备考过程，还可根据自身学生的具体学习状况，设计适合学生的学案（即讲学稿），使备考更有针对性地进行。

关键词： 高考备考 有效备考 教学资源 学案

新课标下的高考仍然是为高校选拔合格的高校学生，按照高考考试大纲的命题指导思想：“力求体现普通高中新课标的理念，反映生物课程标准的整体要求，着重对生物科学素养和能力的考查，注重时代性与实践性，促进素质教育的实施。”根据新课程的基本理念：“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。”因而新课标下的高考备考，课程标准和考纲是最基本的指导纲要。

过去的高考备考，是依纲靠本，依照考纲、教学大纲，立足课本，是为备考的根本。在一轮复习中，熟悉课本，不遗漏地复习一遍所有考点，尤其重要。在新课标之下，教材有多种不同的版本，对教师备考而言，就无所谓“靠本”了。因此，教师在备考复习的教学中不能就教材教教材，要根据课标、考纲的要求整合各种教学资源，才能通过备考的复习有效提高学生学习能力，即：理解能力、实验和探究能力、获取信息能力、综合运用知识能力。备考中提高课堂教学的有效性，提高备考的有效性显得尤为重要。备考的教学资源包括教材，还要筛选各种教辅资料、各种备考信息，收集近年的各地高考题等。

而对学生而言，一轮复习是备考的立足之本，贯穿备考的主要资源却是课本，且是只有一个版本的课本。在高考的三轮复习中，对夯实基础而言，第一轮是最重要的，也是最有效的，如果在一轮复习有较大的漏洞，则会令有效备考难以落实。

一、教学资源分析

在学生的手头备考的资料中，除了课本还有各种来源的、良莠不齐的教辅。教材对学生而言是学习课本，是高考备考的首要资源、主要的复习资料。教材是对新课标透彻的理解与分析，是学生手头学科知识最完整的、科学性最强的学科学习与备考资源。教辅只是教师教学、学生学习的辅助材料。

在新课标的基本理念指导下，新教材与旧教材的编排有所不同，注重培养探究性的学习方式，注重培养学生的生物科学素养，培养学生的学习能力。但新教材中生物学科的系统性不及旧教材的完整，学生不易于归纳复习要点、构建完整的学科知识网络，并且在学生的心目中，教材已看过，已学过，毫无新意，不符合学生的猎奇心理。且学生备考时间有限，又要顾及各学科的备考，精力有限。另外选修生物生源的偏低，也决定这部分学生的学习方式、学习习惯存在着缺陷。而各种新颖的教辅资料、信息铺天盖地冲击学生视野，各种或写实或夸张的广告式的用语包装着教辅，加上或是过来人的、或是自身的所谓“经验”的指引下，功利性的诱惑下，学生容易片面地夸大教辅的作用，甚至以教辅代替考纲与教材，使夯实基础艰难而行。

二、学生学情分析

对于课本的专业性、重要性，一些学生并不是完全不理解的，只不过是认为课文内容多、烦、杂、零碎，不够教辅精炼，且在一轮复习中，由于刚完成所有模块的学习，又有高二水平测试复习的基础，课本早已被学生从思想上冷落了，从功利的角度而言，利用教辅，学生可省略通过学习，吸收、内化对考点的理解，对知识的整理、网络的构建等，因为所有的这一切，在教辅中都是现成的，拿来就用的。但是这些学生不知道，对知识的整理，构建网络，分析难点、重点的学习内容，既可加深对知识的理解，强化记忆，更能培养各种学习能力，是实现有效备考中重要的环节。有些学生甚至于不仅“跳开”课本，还“跳开”教辅的知识归纳与分析，一头掉进教辅茫茫无尽的题海中，使备考简化成练习。还有一种学生，茫然无目标，无奋斗动力与毅力，学习基础差，以或游戏或放弃之姿态面对备考，无论教材、教辅均轻之、放之，摆无所谓之态度，使夯实基础艰难而行。

三、立足课本，夯实基础

高中生物新课标指导的教学，“更尊重学生多样化的发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”。在教学中能让学生自主地建构知识、发展能力、才是有效的备考。

为了让学生更好地重视课本，打好基础，其中一种最常见的方式是以知识清单的形式，把考点罗列在清单上，整理成知识网络，让学生回顾已学的知识，构建知识网络。目的是让学生回归课本，以知识清单为指导，梳理知识，复习有关考点。这一方式对于层次好的、自觉学习的学生是有较好的作用的，他们有明确的奋斗目标，了解教师的教学目的，使备考能有效落实。但对于一些层次差、又个性十足的学生而言，这种方式激发不了他们的学习兴趣，达不到回归课本、理解知识点、夯实基础的目的。在教学中发现不少学生连翻开书本回顾课本相关内容的程序都没有，他们或是把知识清单上还有记忆的内容填上，不会的或许就让它继续空着；或许翻开书也不知道该从哪儿找答案；或是为了完成清单应付教师，采取跳跃的、不连贯的形式看书，只回顾清单上的某几句内容，而不是跟着清单的指引回顾知识点，构建知识网络，使夯实基础无法落实。

层次差的学生，学习的方式、习惯的缺陷已经是早已固化。这些学生连如何看书都不会，他们或是不屑或不爱、不习惯阅读书本；或是从书本第一句看到最后一句也是收获不大。因为他们不会带着问题看书、不会看书后进行知识整理，不会从书本的内容中提取解题依据，更不会把书本中的散落在各章节的、零碎的知识点构建成一个适宜有效记忆的学科知识网络。因而课堂上既要激发其学习的兴趣，还要做必要的学法指导。就是要教会学生如何看书、如何依据课本梳理考点、如何通过看书分析资料等。在课堂教学中，以教师的专业的角度出发，设计回顾课本、梳理知识网络的程序，学生带着教师的问题看书、按照教师预先设计的思路，从如何看书，如何分析课本的资料入手，跟随教师的指引，归纳知识点、梳理知识网络。

教学具体思路：

通过一段时间的训练以后，逐步过渡到学生能模仿教师的方式，甚至能以自主学习的方式，从考纲出发，根据考纲的要求，阅读课文，并根据课本的内容，在教师适当的点拨、辅导下，尝试自行归纳知识点，梳理知识。对于层次较好的学生，则要提高要求：需要构建知识概念图、知识系统网络图。使一轮复习能落实到立足课本，夯实基础。

四、因材施教，自编学案

除了课本的教学资源，适当的教辅是必要的，它包括对课本基础知识复习效果的检验、难点的分析、不同难度梯度的巩固练习、拓展思维的思考题，以检验学生的“知识迁移能力的，训练学生知识理解能力、信息处理能力、探究能力与综合运用知识的能力”。

近年来由于社会、家庭对高考的关注度的不断提高，高考早已社会化、产业化。各种教辅资料满天飞，但教辅资料一般是面向层次较高的学生，不适应所有层次的特别是层次低的学生，因为教辅是绝对不可能对不同学生的具体学习、备考情况有针对性的。

教辅资料一般有完整的知识网络，有详细的重、难点分析，大量的练习题。教辅的知识整理得越详细，选题越新颖，越是深受学生喜爱，越是容易误导学生以教辅代替课本，从而忽略了自主建构知识网络、整理归纳知识的过程，因而使夯实基础、训练能力的有效训练过程得不到落实。

教学中，根据自身学生的学习状况，出现的问题，教师可设计适合学生的学案（即讲学稿）。学案的一般包括：“学习目标”、“课文回顾”、“巩固练习”等环节。

“学习目标”是将考纲细化，使学生明确相关考点的具体要求。

如：案例《植物生长素与向光性》，根据考纲，把本部分考点做以下的细化：

学习目标：

1.分析生长素的发现过程的相关实验，领会其中的科学方法；

2.说出胚芽鞘的生长素的产生部位、作用部位、运输方式；

3.解释生长素和植物向光性的关系；

4.通过学习、分析经典实验，学会对实验现象、结果进行解释，并尝试相关的探究实验的设计。

学习目标使学生有明确的学习目标，明晰复习的具体要求。

“课文回顾”是要求学生在回顾课文的情况下完成对知识的梳理，整理知识网络，归纳相关的规律，辨析易混淆的概念。

案例：《植物生长素与向光性》，让学生在回顾课文后完成下表：

经典实验回顾：

知识总结：

产生生长素部位是胚芽鞘的___________；

感光部位是胚芽鞘的___________；

生长素作用部位是胚芽鞘的___________；

弯曲生长部位是胚芽鞘的___________；

运输：

运输极性运输方向___________；横向运输发生部位___________；方向：___________。___________

找规律：

请以图示的方式归类胚芽鞘有哪些常见的处理方式使其生长状况符合以下情况：直立生长、不生长、弯曲生长等，并归纳在这几种情况中生长素的分布规律。

案例《细胞器》

思考：你还可以从哪一方面对细胞器进行分类？

复习面对的是旧知识，要调动学生的学习的兴趣；让学生对旧知识整理、归纳，有效地加深记忆；并培养学生的各种学习能力，需要以恰当的方式将旧知识予以重现，以拓展的方式进行再学习与提高。

“巩固练习”是通过针对性的练习及时反馈学生的学习情况。

学案的设计还可有阶段性的不同，随时根据学生在课堂、作业、测试反馈的状况，或细化教学某一环节；或通过课堂的有效训练落实某种教学措施；或对某一难点细化分析；或是设计针对性的检验练习，以对学生进行有效的备考指导。

五、教学措施，从严落实

高三学生虽是已经有多年学校集体学习的经历，本该是有良好的、适于集体生活、学习的行为与习惯。但层次低的学生往往不是智力因素的原因，而是长久不良学习习惯与学法缺陷所致，且“江山易改，禀性难移”。一旦进入高三，纵使有瑰丽的理想，也缺乏坚毅的意志、顽强的斗志。这往往会使教师的教学策略无法完全落实，使教学的有效性打折扣。因此，课堂甚至课后，要督促学生落实复习措施。

教学中有严谨的科学性、严明的纪律、严肃的落实措施，还要让学生尝到落实教师教学策略带来的甜头，使其成绩有所进步，体会成功感。让其信任教师，就会“亲其师而信其道”。教师还要在思想上准备好与学生打一场一整学年的备考持久战，不到高考一刻绝不松懈，这样备考策略才能得到落实。

一轮复习是基础，时机一旦错过，无以复再。基础不牢，补救将困难重重。依照本校工作的六字方针“从严、过细、到位”，实现这六字，达到这一要求，是困难的，努力为之，既要有周全的计划，还要随时从教学中反馈，进行适当的调整，使备考有效进行。

参考文献：

［１］普通高中生物课程标准（实验）.

［２］普通高中生物课程标准（实验）解读.