论小学数学教育教学中转变学困生的思考

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【摘 要】现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀。数学教学是学校教育的重要内容之一，而数学教育的重点目标是提高教育教学质量。当前，农村小学的教育环境落后，条件较差，故而存在一部分学困生。因此，教师们要做好农村教育教学的工作，提高自身的教学质量，就必须切实转化好学困生，从根源上逐步提高学生的基础知识水平。

【关键词】小学数学；学困生；兴趣；方法；习惯；自尊心

在农村实施九年义务教育的今天，所有的适龄儿童都无条件地进入小学一年级学习。而师资配备的不足、硬件的缺乏导致学前教育基本上是空白，学生家庭教育不同，入学后个体差异较大。随着小学数学教材内容的加深优秀学生在不断减少，学困生在不断增多，而且队伍越来越庞大。要更好地转变学困生提高数学教育教学质量，我们教师肩上的担子很重，需要付出更多的艰辛。针对时下小学数学教育教学这一现状，结合我二十几年从教经历，谈谈在小学数学教育教学中学困生转化的一些思考。

1提高学困生学习数学的兴趣

小学数学是一门较枯燥的学科，多数农村小学不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣，那么要让学生喜欢你上的这门功课，首先得让学生喜欢你这个人，在教学过程中要有爱心和耐心，在教育中献出爱心，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。特别是学困生，他们更需要老师的关心，不然容易“破罐子破摔”，因此，我们要经常运用表扬、奖励的手段鼓励他们，不得动辄打骂，训斥，应该循循善诱，耐心地教育，只要他们有小小进步，就应及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课。对数学这门功课产生较浓的学习兴趣。这样，才会让他们积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。让“成功”走进课堂，增加学困生们的自信心，教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生。尽量使每个学生都能够听懂、学会、记牢。让学困生也能感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该把深的东西讲浅，把复杂的讲简单，坚持“宜浅不宜深、宜慢不宜快”的原则，精讲多练作好个别辅导，作好分类指导。对学困生提出合适的要求，从而使他们都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发他们学习数学的兴趣。化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习，教师在教学中应尽可能将书本上的知识加以研究，使之变为形象生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中实践中学到知识，例如：教学四年级“垂直与平行”时，教师将两张长方形纸进行两次不同的对折后，形成的折痕就有两种情况，一种折痕互相平行，一种折痕互相垂直，由此引出平行与垂直的概念。还可留几分钟时间让学生自己按教师讲的方法去折纸，让学生感受体会平行与垂直的概念，使他们身临其境这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的学习效果。

2 教会学困生学习数学的方法

教会学生预习的方法。预习是学习各门功课的有效方法之一。但农村中的学生大多数不会预习（指小学中高段学生）。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法，在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有疑难的内容。教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？首先，在听课时必须集中精力、专心，不要身在教室心在外。其次，抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要知识点，以及还会把某些公式、定理及方法板书在黑板上，那么就要求作上重点符号，并将某些知识点记录下来，以便复习巩固。再次，在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指导学生掌握知识的方法，认真完成课堂练习和课后作业。对于学习层次不同的学生要区别对待，特别是学困生，让他们都能感受到学习成功的喜悦，逐步缩小学生们的学习成绩差异，进而达到普九目标。

3 培养学困生良好的学习习惯

现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节的编排中大多有做一做，想一想，读一读，其宗旨是设法使学生感到有趣。学方法、学内容的同时对教师的教法提出了高标准，高要求。培养学生自觉学习的好习惯，这不仅仅在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是学困生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。培养探研的习惯，课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发学因生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探研数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，例如四年级上册第71页做一做，想一想，1.用四根硬纸条钉成一个长方形，然后用手捏住长方形的两个对角向相反方向拉。2.两组对边有什么变化？拉成了什么图形？3.你能得出什么结论？让学生体验平行四边形的不稳定和平行四边形的定义。培养学生善于观察的习惯。学困生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，能够积极主动地去观察思考，获得知识，以至突出了重点，突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，自觉养成了观察的好习惯。

4 尊重和保护学困生的自尊心

每个人都有自尊心， 一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺。只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在课堂上，我提出问题时，常常对学困生投去一束充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，用爱唤起他们对数学学习的热情。在平时的教学之余，要经常找他们促膝谈心，放弃休息时间为他们“开小灶”，帮他们补课，为他们取得的点滴进步高兴。比如，我们班的一位学生，平常考试考十几分是很正常的事情，虽然已经上五年级了，但是乘、除数是两位数的乘除法都不会做，更不要说我们现在学的小数乘除法了。每天放学后，我都留下她，和她谈心，给她鼓励，从最基本的题目开始，教给她方法，再适当地出题目给她练习，令我欣慰的是经过一段时间的练习，她终于会做了。

总之，小学数学教育教学中学困生的转化是一项复杂的工作，需要我们在教育教学实践中去探索、研究。教育教学中的新理念、新方法日新月异，他需要我们工作在第一线的教师们去发扬光大，从而达到全面提高教育教学质量的目的。

参考文献：

[1] 宋香花.数学教学中学困生转化的几点体会[J].山西教育.2007年10期

[2] 谭志勇.小学数学学困生原因探析及转化策略[J].新课程（中）.2011年06期