浅议职高德育课教学的导入艺术

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一出好戏是由精彩的序幕开始的，一部能引发共鸣的乐章是由优美的序曲开始的，同样一节成功的课也是从引人入胜的精彩导人开始的。有效的导人，能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。职高学生学习基础薄弱，学习兴趣不浓，课堂如果沉闷、机械，缺乏生机，那么职高生的心智与情感浪花难以激发，甚至会表现出厌学的思想。反之，如果教师开讲就能“一石激起千层浪”，像磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。这就是有效导入的魅力所在。那么如何进行科学有效的导人呢?实践中我进行了如下尝试：

一、故事导入，激发兴趣

职高生的特点是好奇心强，他们爱听有趣的故事。教师在德育课教学中，可以利用学生这一心理，经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，将学生的好奇心转化为学习兴趣。尤其是在哲学课上，讲一些包含深邃哲理的寓言故事，意味深长、耐人寻味，可以有效地提高学生的学习兴趣。例如在讲《量变与质变的辩证关系》时，用《傻子吃饼》的故事导人，学生在听到“傻子说：早知吃第七个饼能饱，那么前面六个饼不该吃”后发出笑声时，问学生前六个饼和第七个饼有什么关系呢?从而导人新课，为学习后面的“量变是质变的前提准备，质变是量变的必然结果”做好铺垫。这样既拓宽了学生的知识面，又增加了课堂教学的质量，增强了教学的趣味性。故事导人法突出情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，活跃课堂气氛，使学生热情积极地投入到对问题的探索中。

二、视频导入，引人入胜

调动学生情绪，是上好课的前提。只有激发起学生学习的积极性和热情，才能实现学生真正意义上的自主学习。随着多媒体教学的推广，视频导入越来越普遍的被运用到教学实践中。用视频导入新课，形、声、色俱全，形象生动直观，引人入胜，学生犹如身临其境，而且如今的学生特别喜欢电影、电视，截取与教材内容相关的片段导课，效果很好。如我在上《处理民族关系的基本原则》时，先播放了《新疆暴乱》片段，为学生正确理解坚持民族平等、团结和共同繁荣奠定基础。如此导课，可以在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，大大激发了学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。

三、音乐导入，寓教于乐

冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”为了使学生在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，我也常运用欣赏优美动听的歌曲来导入新课。在德育课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。如我在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一框时播放歌曲《为了谁》导入，这样不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，从而取得事半功倍的效果；又如在讲《物质运动是有规律的》这一框题时，播放那英的《雾里看花》导入，告诉学生学了此框，你便可以“有一双慧眼，看清这变化莫测的世界”。如此导课，既能引导学生领会本课探究的主要方向，更能激发学生探究的热情，为整堂课的成功教学奠定了基础。

四、漫画导入，妙趣横溢

学生刚步人课堂时，思维还没启动，注意力尚未集中，此刻如恰当地运用幽默漫画的方式导入，妙趣横溢，可以引起他们的注意，引导他们由无意注意转向有意注意，有利于启迪学生思维，增强德育课魅力，提高德育课堂实效。例如在讲《人能正确的认识世界》这一框的导人中，我首先让同学们看漫画“四伯乐相马”，有人认为这匹马太瘦，有人认为太胖，有人认为太高，有人认为太矮，然后问同学对同一匹马为什么四个人的观点会截然相反呢?从而导人新课，可见，教师怡当地运用一些精彩贴切的漫画，对学生不仅会产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力，使学生在迁移默化中熟悉并了解内容，自然而然地过渡到要讲授的内容，为德育课教学锦上添花。

五、诗歌导入，出奇制胜

在德育课教学中，运用古诗词导入可创造良好的教学情境，增强教学的感染力，激发学生的兴趣，达到出奇制胜的效果。例如我在讲“新事物是不可战胜的”观点时，以“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风催又生”等脍炙人口的诗句作导语，以此说明新事物如“春风吹又生”一样，具有强大的生命力。这样既可导出本课的主要教学内容，还能将学生带进如诗如画的仙境，陶冶学生的情操，有利于改变学生心中德育课堂枯燥、严肃的印象，使学生心情愉悦，课堂气氛和谐。

此外，还有名言导入、时势导入、谜语导入等等，对于不同课程要根据内容而定。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。职高德育课教学导入多种多样，不能拘泥于一个或几个模式，主要是要根据教材内容设计有效的导人法，寻找兴奋点，增强学生的理解能力，培养他们的爱好及兴趣，在教学中达到事半功倍的效果。导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果，因此，在设计导入时应注意以下两点：

第一，导人的题材必须具有针对性。教师设计导入一定要紧密结合教学内容，最好是直引重点，巧妙而精彩，巧妙的导入，如同桥梁，联系着前课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。所以要激发学生的学习兴趣，提高德育课的实效性，导入的题材必须精心选择，灵活运用。

第二，导入的语言必须具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否能激发学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计必须具有科学性、生动性、幽默性和艺术性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦，点燃学生思维的火花，激发师生间的情感共鸣。