我的课堂,我主宰

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如何激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的生命活力是现代教学的当务之急。那么，我们该如何去做呢？

一、 整合资源，有效开展阅读课

教学目标： 初中阶段阅读课的主要任务是通过以理解文章内容为中心的阅读训练，来培养学生的阅读兴趣、习惯，阅读技巧、能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，提高他们的阅读效率和语言交际能力。

教学步骤： Warm up-Presentation-Skimming-Careful Reading-Express。

Warm up是一个铺垫过程，通过挖掘教材背景知识，或者结合其他教材的优点，集思广益，用于自己的教学。例如在Go For It Book Ⅱ Unit 1 Will people have robots？ 的Reading部分，我引用了英语歌曲Que Sera Sera 《世事难料》，让学生快速“热”起来。通过《世事难料》导入本课时中的难点句型Predicting the future can be difficult. Some predictions can come true， but some can’t。

有了这样的导入之后，学生在之后的skimming过程中已经没有阅读困难了，自然是水到渠成，很快就找到了我提出的两个问题的答案。 （1） What will her life be like in ten years？ （2） Will he keep an animal as a pet？

在细读（Careful reading）时先设置了两个活动： （1） 通过图片预测将来Ming的居住城市和职业 （2） 完成表格信息，以此来巩固理解和记忆细节信息；然后鼓励学生用简洁的语言展望自己的未来。

二、 整合语法，有效开展语法课

尽管语法本身不等于语言，但语法是语言构建的规则，总结语法本身的规律能加深学习者对语言的理解。学习者只有掌握了语法知识，才有可能真正获得熟练运用这种语言的能力。教学中可以先让学生接触一定数量的含有某一语法规则的语言材料，并模仿和套用一些句式，进行大量操练，形成一个初步的印象，引导学生一起对其进行归纳、总结，并升华出概念，提炼出规则，从而让学生最终掌握语法，以达到正确运用语法的目的。这就是一个“实践――理论归纳――再实践”的过程，符合人们认知事物的规律。

三、 整合生活资源，有效开展语言学习课

新课程标准倡导“任务型”的教学途径。把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。同时教师要鼓励学生学会合作，学会沟通，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。下面是《Go For It》 八年级下册Unit 2 What Should I do？ 的教学案例。

教学目的：运用所学语言讨论日常生活经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。重点训练口头和书面表达能力。

教学过程：

1. 导入。 （1） 教师向学生描述几种生活中令不愉快的事情，如同学总是喊你的绰号、不经你的允许翻阅你的东西、随地吐痰、不敲门进你的房间等； （2） 让学生自己说出几种类似的事情； （3） 让学生说说遇到这些情况时如何处理。

2. 把学生分组6人一组，各组推举一名组长。学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。

3. 全班一起，各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。

4. 把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组2-3种情况。要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。比如，某个人总是不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正。

5. 各小组根据讨论结果做一份简单的单页报告（leaflet）， 例如：

What if someone calls your nickname？

Tell him you don't like this.

Tell him you are unhappy when he does so.

Ask him how he would feel if other people do the same to him.

6. 各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页报告。

7. 把各组做的单页报告贴在本班的墙报上。

评述：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。

四、 整合Topics， 复习形式主题化，有效开展复习课

英语复习课的课堂应该以人为本， 注重学生主体作用的发挥。例如，复习课可以设定的主题，通过听说读写多种形式展开，并巧妙地设计活动和任务，让学生在“做事”的过程中体验、运用语言， 在交际过程中应用语言，复习各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能，从而使学生的综合语言运用能力得以快速的提高，使初三的英语总复习达到事半功倍的效果。

在英语教学中，教师应从实际出发，灵活而有创造性地使用教材，整合教材资源，这是科学化教学的发展趋势和潮流。教师只有根据学生、教材和环境的实际，进行科学、合理的整合，取得比较满意的教学效果，才能正确贯彻落实英语新课程的新理念、新精神。