加强学科组建设提升教研质量

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语文作为一门具有人文性和工具性双重属性相结合的基础学科，其教学过程涉及范围之广、把握之难、见效之慢、受挑剔之多，都是其他学科无法相比的，这就使得新课改下的语文教学遇到的疑难杂症特多。而要解决这些困难和问题，就必须汇集全体语文老师的智慧和力量，精诚团结、携手合作、群策群力才行。因此，我们必须加强语文学科组的建设，充分发挥语文学科组对语文教学的引领、促进作用，打造有效教研。

一、学科组教研有利于教师进行教学资源的优化组合和资源共享

学科组最大的作用就是为组内各种教学资源的共享提供了一个平台，语文学科因其与众不同的特点，这个平台的作用尤为突出。

首先是教学技能的共享。听评课活动是学科组常规性任务，通过每次的听评课活动，教师在教学技能方面都会有所收获。俗话说教学有法，教无定法。就语文学科而言，对一篇课文的处理，每一位老师都有自己的构思，自己的处理方式，从而显示出各自的特色，各自的优点，当然也不排除存在的缺点。听评课活动的目的就是要找出各位老师的优点，大家共同学习，对于缺点要引以为戒，只有这样相互学习，取长补短，才能共同提高。

其次是教学信息的共享。语文作为一个特殊的大学科，其范围之广，知识点之多，堪称各学科之最。这就决定了教学信息的共享是非常重要和迫切的。在备课中，我们不仅要利用好手头上的教辅资料，还要利用好丰富的网上资源，尤其要利用好语文专业杂志上的资源。这样，每位老师都愿意把自己的“看家本领”拿出来交流，照此下去，假以时日，何愁不成名师？

二、学科组教研有利于借助集体的力量和智慧攻坚克难

在语文教学过程中，我们常常遇到大家普遍感到棘手的，但又不能不解决的问题，这时学科组的力量就显现出来了。学科组可以调动全体组员进行攻关，最终解决这个问题。比如作文教学，始终是我们的重头戏，作文在整个考卷中占得分值很大，语文老师们却能从容应对，他们根据学科特点，在学科组的统一要求下提前分年级进行作文训练整理，从写作的技巧到佳作阅读，以及训练提纲，应有尽有。初一级重点训练的是记叙文，初二级是说明文，初三级是议论文。他们通过研讨、排版、打印后发放到每个学生的手中，利用每周学科组的活动时间进行统一安排训练，或提出难以解决的问题大家共同想对策，这样长期坚持下去学生的作文就会很快提高。

通过分工合作，联合攻关，不就啃掉了作文这块硬骨头，而且使作文教学课变成了学科组的精品课，收到了广泛的好评，教学效率也得到了显著提高。用同样的方法，还建立了一套完整的、高效经典阅读训练体系，它和前面的作文教学一起成为学校语文教学的两把利器。

三、学科组教研有利于促进青年教师的成长

开展听评课活动是学科组的一项常规工作，这一活动的开展，直接为青年教师提供了活生生的教学技能学习平台，也为他们提供了自我展示的平台。他们开展多种形式的听课活动：骨干教师的示范观摩课 ，青年教师的竞赛课，刚毕业教师的汇报课。对青年教师的每一节课都要求他们课前认真备课，课后进行反思，总结得失。全体组员要做到有课必听，听课有评，评必客观，不虚美，不隐恶，力争对每堂公开课都要做到准确定位，学到实实在在的技能，克服真真切切的不足。除此之外，我们还开展了“一帮一”结对子活动，就是一名骨干教师带一名青年教师，结成师徒关系，要求青年教师每周至少听一节师傅的课，遇到问题要经常向师傅请教；师傅也要经常听学生的课，及时给予指导，加快其成长的速度。

在语文学科组领导下的听评课活动的开展，使各位老师的教学技能得到了展示和交流，促进了青年教师的快速成长。通过这一活动，他们能够形成自己的风格和特色，逐渐走向成熟。随着一批又一批青年教师的茁壮成长，我校语文教学质量不断地得到提升。

综上所述，语文学科组不仅是语文学科教学计划的制定者，教学活动的组织者和实施者，更是一个战斗堡垒，它能凝聚人心，团结和带领全体组员一道对本学科教学中遇到的种种障碍进行攻坚克难；它还担负着培养新人，促进青年教师快速成长的使命。从这个意义上说，它又是一座熔炉，一个摇篮，一块百花争艳、活力无限的芳草地。