用心感化特殊生

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【摘要】教育要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。对特殊生这个弱势群体，应该正确认识、研究他们，因材施教，为他们终身发展奠定基础。

【关键词】特殊生；转化；自信；联手家长作为一名教师关爱学生不难，难的是爱自己眼中的“特殊生”，那么我们就要让这些孩子看见你的爱，感受到你的爱。

接任一年级班主任半年来，面对学前教育起点不同的孩子和极大的班容量，我们几乎成天泡在教室里、学生中。特别爱动手打人的瑞瑞，因一次偶然的表扬使他有了改变；任性的硕硕，通过采取个别施教、家校配合等方法有了改变；语言表达不清，记忆力差，对数字、数学敏感性差，我行我素的元元，养成了遵守课堂纪律，语文考试从8分到80分的改变，给了我许多教育的启示。

元元，只是以前听说过这个孩子成绩很差，当开学第一天，在教导处见到元元时，我彻底失望了，王主任向元元介绍我和张老师，翻来覆去十几遍，他依然不知道我是谁，直到半个学期以后才知道我是刘老师。 对于“1+1，1+2”这样的加法题，不管我们几位老师怎么引导，孩子只是不停地摇头。用他爸爸的话说：“我孩子记忆力不好、对数字特别不敏感……”，我和张老师在一旁一直很无语。天哪，这样的孩子我怎能教育得了！我带着迷茫、困惑、混混沌沌的回家后，和刘校长通了电话，说到元元的情况。通过刘校长的安慰、鼓励，我决定鼓起勇气面对现实。半年来，瑞瑞、硕硕、元元等这些学生点点滴滴的成长与变化，使我有了作为教师的一种小小的成就感。细总结，我对特殊生做了以下努力：

1抓住某一闪光点大做文章，树立信心

一年级的孩子年龄小，我就给他们编顺口溜约束他们一些不当的行为。我说：一二三，学生说：请坐端。看到元元坐在那里谈不上端正，但没有玩耍，我立即夸奖他：你们看看，元元第一个坐好的，而且坐得非常端正，大家一定要向他学习。元元眯着小眼睛，腰板挺得更直了，还不停地给我使眼色让我夸他，有时我微笑着向他点点头，有时过去摸摸他的头说：“你真棒，老师喜欢你，你像个战士。”就这样一次次表扬、鼓励，慢慢地，他能在课堂上坐端正了。

2激发学习积极性，树立自信

课上，我经常让小老师带大家领读，看出元元也想当小老师，可是又不太会，于是我课间把他叫到身边耐心教他，并取得家长的支持配合，他终于能在讲台上领读简单的拼音了，那劲头甭提多高兴了，下课嘴里还不停跟我地念叨着：“她不会，我教她”。为了激发他的这种积极性，，我给他找来了我们班一个学习困难的小女孩，又怕他教错，所以一下课我们3个人就一起学习。

还记得学完《四季》一课，我问同学们，谁会背这篇课文？元元手举得高高的，我知道他不会，没有抽他，可是看到孩子的那份执着“两手举得高高的，嘴里还不停地说”我会，会……，眉头皱得更紧了，我不能打消孩子的这种积极性，于是，我让他站在讲台上试一试，他使出浑身的劲大声喊“四季 草芽尖尖 它对青蛙说 我是冬天”同学们听了哄堂大笑，我也忍不住哈哈大笑起来，笑完之后，我对同学们说：“他背的对吗？为什么？”我又说：“虽然元元背得不正确，但是老师喜欢他，你们知道为什么吗？”孩子们回答；他勇敢，他的声音洪亮”同学们投以热烈的掌声。

3不厌其烦的重复，引导孩子说话的能力

听他家长说，这孩子4岁才学会叫爸爸妈妈，在学校，孩子上厕所就说“尿尿”“粑粑”。我就给他讲道理：上小学就成大孩子了，可不能这样说了，别人会笑话的，应该向老师这样说：“我要上厕所。”天天教，次次教，半个学期过去了，仍旧没教会，有一天整路队，他又说“尿尿”，我就引导他“我”他说“我尿尿”我说“我要”他说“我要尿尿”我又说“我要上”他说“我要上尿尿”，虽然让人哭笑不得，但我还是不厌其烦地引导他说完整的话。功夫不负有心人，现在他终于会说“我去上厕所”。

4言传身教、热爱劳动，锻炼孩子的自立

教室后面的版面要更新了，我就找几个同学和我一起擦黑板，元元就是其中一个了，当然他很不愿意，他想出去玩，我就一次次以朋友的口吻叫他、哄他：咱们一起擦黑板吧，你个子高，擦的黑板可干净了。于是，他就高高兴兴地干活了，就这样我们一边干活一边聊天，既锻炼了他的劳动能力又锻炼了他的口语表达，而且他越来越听我的话了。

5行为习惯一视同仁、公平对待

在平时行为习惯中，要求别人做到的，他也必须做到，不能让他感受到自己的“特殊”性，地上有纸主动捡起，不和同学追怕打闹、得到别人的帮助一定要说谢谢，抓住一切时机就对他进行教育。

教师的爱不是溺爱、宠爱，教师的爱是对学生严格要求，严寓于爱，爱而不纵，严而不凶。只要立足于一个“爱”字，不怕反复，不怕过多，持之以恒，便能用爱在师生之间搭起友谊的桥梁，把爱传递到学生心中，而回馈给老师的，将是享之不尽的快乐心情。

6联手家长，变“V”为“O”

在和元元家长的沟通时，首先让家长了解孩子在校的情况，同时也掌握孩子在家的状况，沟通时大多是，反映孩子的进步，给家长一份信心，并提出新的目标 ，取得家长的信任，使其更好地配合教学目标。

碰到难沟通的家长，只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到教师确实是为孩子着想，就能使沟通获得成功，让家长信任你，配合你，从而使“V”形的沟通模式为“O”形。

特殊生身上具有长期的消极因素，大多不稳定。作为教师，我们只要有足够的耐心、爱心、细心、决心，对于这类特殊生善于等待他们 ，了解他们，帮助他们，善待他们，抓住生活中的闪光点，予以及时的表扬，更要不懈地、细致入微地观察他的行动，分析其心理，“防患于未然”，学生出现反复，甚至屡教不改的情况时，教师也要冷静下来，不要动辄训人，而要真诚的对待学生的过错，坚持做到不急不躁，控制自己的情绪，慎重分析孩子出错的原因，制定新的转化方案，开辟新的转化渠道，抓反复，反复抓，给他们自我反省自我教育的时间，不能时不见效，灰心丧气，放松教育，半途而废。在平时的学习和生活中，不厌其烦的给他们暗示、启发、鼓励，并感染每个正常儿童，形成他们对特殊儿童的接纳与帮助。