高校财会类专业双语教学分析

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Analysis of Bilingual Teaching for Accounting Specialty in College

Wang Cong； Tian Xuefeng

（中国石油大学经济管理学院，青岛 266555）

（College of Economic Administration，China University of Petroleum，Qingdao 266555，China）

摘要： 文章在对我国高校财会类专业双语教学的调查研究下，具体对影响财会类专业双语教学的因素进行了较为详实的分析并提出了相应的改善措施，以达到我国财会类专业人才和国际水平实现无缝隙接轨的目的。

Abstract: Through researching into the bilingual teaching of accounting and finance in our country’s colleges and universities, this paper analyzes the factors influencing the teaching in detail and comes up with corresponding countermeasures to improve, which equips accounting and finance professionals in China with international expertise.

关键词： 双语教学 教学模式 有效措施

Key words: bilingual teaching；model of teaching；effective measures

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0260-01

0引言

双语教学可定义为使用两种语言作为教学语言在课堂进行各种课程的讲授。双语教学强调的是在非语言类的专业学科中运用外语进行教学，通过对非语言类专业学科知识的学习使学生达到学习专业知识和掌握专业外语的双重目的。特别是对于财会类专业的学生，双语教学作用主要体现在三个方面：用于交际、交流的工具功能；与语言融为一体的知识传递功能；与思维品质所关联的智能开发功能。在双语教学中，两种语言的切换不但有助于学生在外语交流能力上的提高,而且使他们在更广的思维空间中理解了专业知识，无形之中提升了学生的综合素质。

1我国高校财会类专业双语教学存在的问题

1.1 专业课程的双语教学目标不明确调查发现，高校在对其学生进行双语教学的过程中，其教学目标多数还停留在响应教育部的号召的层面上。专业培养目标的盲目造成教学目标的模糊及教学手段的随意性，以至于形成了“为双语而双语”，不顾条件和需要、徒有形式没有质量的、学生无法学以致用的状态，根本忽视了教学目标是教学体系构建的出发点和归宿。

1.2 师资队伍和授课对象的良莠不齐通过对学生的问卷调查，85%的学生认为教师是影响双语教学质量的主要因素。因为进行专业性双语教学的教师必须是专业素质和外语素质俱佳、具有开阔的专业视野和全球意识、具有较强的文化批判力能够引导学生进入学科前沿的国际化人才。但就目前情况而言，我国大多数高校的教师仍不能将专业知识和外语进行有机的全面结合，无法达到运用自如的地步，这也就造成大多数教师不愿积极参与双语教学的重要原因。

由于目前在校学生众多，在进行双语教学的过程中，一般采用同专业双班或几个行政班一起授课的形式，学生的英语水平不尽相同，专业与英语相结合的课程会让部分英语并不擅长的学生望而却步，在整个学习过程中属于被动接受双语专业课程。最终呈现的则是教师虽努力教学，但学生的学习效果较差。

1.3 教学模式的选择不够完善由于没有较为合适的双语教材，针对目前的财会类专业双语教学只能是边摸索边总结，循序渐进的方式。教学模式是指在一定的教育思想、理论和学习理论指导下的，在某种环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师、学生、课程体系是教学过程的三要素。在双语教学过程中，要充分显示其双重教学目标，所以对语双语教学模式选择提出了较高的要求。

1.4 教材的选择是双语教学的根本保障教材选用面临的困难及其它相关硬件、软件的制约也是影响双语教学发展的因素。众所周知，国外原版图书的价格不是每位学生都能接受的。目前较为盲目、混乱的选择双语教材的现象比较严重。

2提高双语教学水平的有效措施

2.1 明确专业课程双语教学的目标双语教学的目标是要在完成专业学科教学的同时，培养和提高学生运用外语的能力，使学生能读懂该学科的外语资料，因此，我们只能把“双语”作为一种学习的手段，目的是借助于它来学习国外的先进的专业科学知识、管理思想等。就我院财会类专业情况而言，在教学资源相对丰富的情况下，提高教学水平、结合学生就业和企业用人需要，培养出既有扎实的专业功底，又能较好的运用英语作为工作语言的高素质人才。

2.2 积极建设双语教师队伍双语教学成败的关键在于师资，目前双语教学方面的人才比较缺乏。结合具体情况，学校可以不定期开展英语教师和专业双语教师的教学研讨活动，进行教学模式选择、教学环境培养等具体问题进行集体分析、共同探讨以实现共同提高；还可将优秀的青年教师到其他国内外高校学习双语教学的相关经验，这样在提高教师的外语和专业水平的同时，还有助于提高教师参与双语教学的积极性，促进了教师开展教学理论的研究，为培养国际性实用型专业人才提供了基本保障。

2.3 建设具有专业特点的双语教学模式教学模式的选择，原则上，应该综合考虑各院校的具体情况、学生的外语水平、学生的接受能力以及学生的毕业工作方向和来校招聘的相关企业的用人需要等因素。根据具体情况设计教学过程、来我校招聘的企业主要是石油石化行业，所以应注重行业发展和专业知识相结合的“以学生需要”为本的教学模式，我院通过在相关专业知识和一定的外语水平的基础上，循序渐进的开展专业双语课程的会让学生既不疲于应付英语的学习，也可以较为容易的理解专业知识，这将带来事半功倍的效果。

2.4 激发培养学生的学习热情和能力学生的热情是学习的原动力，在双语课程的教学过程中，教师要努力创造轻松愉快的学习氛围，进行精心的课堂设计，注意语言的生动性和感染力，帮助学生克服对外语的畏惧心理，是每个学生都满怀热情地投入到双语课程中来。另外，思维是语言的内容，语言是思维的表现形式，专业双语教学对学生应该直接运用外语思维，才能提高外语的运用水平。

2.5 结合专业特点精选双语教材教材选择是选取阐述教学内容的专用书籍的活动，是做好专业双语教学的主要依据和条件。结合我院经验，笔者认为，专业双语教材的选择必须以有效引进外文原版教材为依据，这是因为，原版教材的思想内容相对较新颖、表述更为生动、案例资料图表更为详实、逻辑性更强，为学生提供了一个和国际学术水平接轨的新机会。

总之，双语教学是一个系统工程，其涉及多方利益、各措施之间和努力必须相互协调、相互配合才能建设更为有效的双语教学体系平台。为此无论是学校的组织者还是参与者，都应抱有积极面对困难的心态，在实践中探索出真正符合我国发展需要的双语教学方式，为社会输送“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型、国际型财会类专业人才。

参考文献：

[1]张瑞利,蒲晓霞.高校双语教学现状及对策研究[J].价值工程,2010(23).

[2]刘凌冰.经管专业双语教学效果影响因素调查与分析[J].当代经济，2009（4）.

[3]章琳.工商管理专业双语教学问题思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（12）.

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作者简介：王丛（1982-），女，安徽濉溪人，讲师，研究方向为金融理论、能源金融市场；田雪峰（1974-），女，黑龙江齐齐哈尔人，副教授，研究方向为会计理论。