巧用导入,提高美术课堂教学实效

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美术课堂教学中，学生应在教师的指导下，感受艺术美，鉴赏艺术美，受到审美情趣的熏陶和感染，逐步培养其判断和批评能力，并且掌握美术的技能和技巧。要全面完成教育教学的目的和任务，作为教师就必须不断探讨、改进教学方法，其中，课题导入的技巧是一个重要的方面。在美术课堂上如何结合美术学科特点来设计导入是值得每一位美术教师思索的。下面谈谈我的几点做点。

一、导入要有“针对性”

导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。小学生具有活泼好动、爱听故事的特点，就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。

1.故事导入法

故事导课既幽默轻松，又寓意深刻，教师教学语言铺陈渲染、绘声绘色是学生喜闻乐见的导课方式，也是一种简洁有效的“开场白”。在学习《青花盘》这一课时，我以通俗易懂的历史故事作为引入，一下子把他们的兴趣调动起来了，激发了孩子的想象力和创作热情，并大胆地表现出自己心目中的青花盘。利用讲述生动有趣的故事来导入新课，可使学生的注意力迅速集中到所学习的内容上来，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.游戏导入法

这种导入法多适用于小学中低年级的学生。好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇，是儿童的天性。教师在导入新课时要充分利用这一点，有意识地让学生在课堂上玩一玩、摸一摸、说一说、跳一跳，使他们在玩的过程中不知不觉就进入了新课的学习中。在《想象中的怪兽》这节课的导入中我和孩子们做了“扮怪兽”的游戏。在游戏中，引导他们发挥自己的想象力，在玩中导入教学并学到知识。

二、导入要有“启发性”

上课伊始能运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识内容的热烈探求。

1.利用提问导入法

使学生，由被动变主动，是激发他们学习欲望的过程。上课开门见山，平铺直叙。这种方式会使学生被动地接受知识。笔者上课时没有像往常一样先展示挂图，而是先问学生：你吃过萝卜、白菜吗？它们的味道如何？谁说一下萝卜、白菜的形状、颜色？学生纷纷描述萝卜、白菜的味道、形状、颜色。这时再把挂图亮出来，看到栩栩如生的萝卜、白菜。学生的兴趣更浓，有强烈的愿望想把它画下来。这时加以讲解，自然是事半功倍。

2.演示导入法

演示教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而成的教学范例。教师的演示，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。在演示过程中，要适时地穿插富有启发式的设问、讲解，引导学生观察，启发学生思考。在导课的时候，我们可以运用这种方法，在吸引学生学习兴趣的同时，把创作或制作方法潜移默化地教给他们。如《手印、指印变变变》一课的导课中，我先用自己的手在已经准备好的颜料中蘸上不同的颜色，然后在他们的注视下印到了一张贴在黑板上的大纸上。孩子们的嘴巴张得大大的。“此时无声胜有声。”教学效果可想而知。

3.暗示导入法

有些教师从美术的专业知识出发，一上课就讲诸如线条、色彩、造型等，把教育教学内容、信息直接地灌注给学生，让其被动地接受，课堂气氛比较沉闷，因而教学效果欠佳。暗示法的运用，就改变了这种传统教学模式的不足。暗示法是让学生处于舒适和充满乐趣的氛围中，完成学习任务。例如：在学习《卡通画》一课时，笔者在一个班用平铺直叙的方法，先要求学生观察书中范画的样子，然后再作讲解。尽管我讲得认真细致，但学生并不感兴趣，完成作业情况一般。在另一个班，我用暗示法引入，上课时首先放了一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲音乐，让学生立刻好像进入了卡通世界，这时教师富有表情地讲解教学重点，达到学生听觉与视觉相互渗透、相互补充，诱发它们的想象力、创造力，使学生在学习中自然把自己置身于想象创造的真实情景中，取得心理上和教育教学上的良好效果。

4.生活经验导入法

有些美术课的内容与学生的生活很接近，有些则是学生参加过的。这时可以采用谈话的方法，唤起学生对生活经验的回忆，导入新课。如教学生画升国旗时；我通过播放国歌引导学生回忆：你经历过哪些升国旗的过程，升国旗的场景中哪些内容给你留下了深刻的印象？这样导入，学生容易理解，上起课来也轻松。

三、导入要有“新颖性”

新颖的导入往往能“出奇制胜”，究其原因，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。教学中设计运用的材料、教学方式越少见，越精，越能留下疑窦，也就越能吸引人。

1.利用实物导入法

生动的事物极易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此，在上《漂亮的鞋》一课时，笔者让学生各自看看谁的鞋最漂亮，评选出一双最漂亮的鞋子，然后再让学生自己画出他们认为最漂亮的鞋子。这样学生的印象会非常深刻，教学效果也会非常好。

2.谜语导人法

笔者在上《动物明星》一课时给学生的谜语：“小小诸蔼亮，稳坐中军帐，摆下八卦阵，单捉飞来将”。学生们纷纷猜出是蜘蛛，学生在破译谜语的同时，对动物的形状特点有了深刻的了解，画起来得心应手。

好的开端是成功的一半，它能帮助学生在学习中找到乐趣，自主发展。当然，教学中要根据实际情况，学生的个别差异统筹安排，随时调整导入技能，做到精心设计、合理安排，真正达到预期课堂教学效果。