本色作文,本真生命
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生命是教育的原点,也是培养全人的立足点,而学生的生命发展也逐渐成为教育的主题词。唤起孩子对生命的崇敬和赞美,对生命的珍惜和价值的追寻,是教师的责任。为了让学生在本色作文中感受多彩生命,我作了以下尝试。
一、本色作文,让生命在春天里蓬勃
生命的话题是现实的,但生命的教育应该是无痕的。把“生命”这一严肃的主题融于孩子每天都生活着的自然,让他们亲近自然,关注自然,感受自然的美好,体验生命的美丽。试想,热爱自然、热爱生活的人又怎会不热爱生命呢?
又是一年春到时,走在春天的暖风里,看着枝头的新绿,聆听耳边的鸟语,真真切切地感受大自然中的一切生命正欣欣然地成长起来。这种生命的蓬勃,孩子关注了吗?这些生命的多姿多彩,孩子感受到了吗?对于春光的美好和悄然流逝,孩子体验到了几分?也许,终日面对书本,面对现代化设备的孩子更多地在春去了会再来,花开后终究是花谢的循环往复中变得木然和淡漠。生命在他们眼里是自然的,是天成的,是习以为常的。因此,唤起孩子对生命的崇敬和赞美是教师的责任。
初春时节,校园里万物争春,百花绽放。在花坛里,一棵芭蕉枯萎了,看不到一丝绿意。引导学生仔细考察,争论:“芭蕉究竟是死了,还是活着?”突然,一位学生惊奇地喊道:“活着,看这里有嫩黄的苞芽。”另一位学生也自言自语感叹道:“真是的呢!看似枯竭,谁知道里面却流淌着生命的血液呢?”此时,学生的情感已经触发,思维已经启动,随时都可能闪现出感悟生活的思维的火花。因为学生想弄清楚芭蕉到底是死还是活,所以,与以往的观察相比,更全身心投入,从黄色的枯枝败叶中寻找生命的痕迹。当学生剥去枯黄的老皮,看到其中露出一点白里透青的嫩皮时,自然是很惊喜,写出的文章也很耐看。
漫步青枫公园,徜徉无锡桃园;行走花前,驻足树下;远望一片花海,近嗅一阵花香,一次次,一回回,总有新的发现,新的体验,新的收获。学生对“春”产生了独特的情感,那是一种生命的呼唤,并感慨:“春光是短暂的,虽然明年依然有春,但今年的春将一去不复返。让我们珍惜我们的春天,好好播种,孕育秋的希望。”
二、本色作文,让生命在脆弱中坚强
生命的话题是现实的,但生命的教育应该是无痕的。她应该融入我们每天进行的教学之中,让孩子在学习中感受生命的脆弱,更加珍爱生命,体验生命的本真。
“星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨。几只家燕在无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我的心为之一紧,禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……”这是四年级上册习作7的内容。紧接着文字后面的是一个小学生捕捉到的一组“感悟生命”的照片,共五幅图。第一幅图是一只家燕垂死于路中央;第二幅图是另一只家燕走到它的身边,呆望着;第三幅图是活着的家燕用嘴去啄已死去的家燕;第四幅图是活着的家燕振翅欲把死去的家燕带走,甚至希望它能像以往一样展翅跟自己飞向蓝天;第五幅图是在绝望之下,它带着孤寂,拖着颓丧的步履离去……习作的要求是续写,让文字在打动自己的同时,也打动别人。我认为这是一次难得的写作练习:学生得以接触续写作文的练习,拓展练笔的范围;学生得以体验生活,感悟生活,甚至体会生命的意义;这样的“感动”,能使学生获得很好的教育力量。
首先,带动学生进入感情的基地。通过课前补充阅读《藏羚羊的跪拜》、《老牛拼死争水》、《蜥蜴的故事》、《蚁国英雄》等故事,学生心中已有了情感的积淀。在《小燕子》的乐曲中,欣赏着这些黑色小精灵们可爱的姿态,这节作文教学课有了童话抒情般的开始。但在看着死去的燕子孤零零地躺在雨中,听着伤感的音乐和我温婉的叙说,学生不知不觉地感受到生命的脆弱,心灵被深深地打动了。一只家燕的死亡并没有怎样的感动力量,但而后播放的几幅图却震撼了他们的心灵:感觉到另一只家燕在一时遭受变故的情况下,心理防线崩溃的时候对生命的呼唤,那只活着的家燕力图以自己的力量带走已死去的家燕,多么无助和苍凉,最后留给生命深深的苍白。
其次,促使学生的感情得以生发。学生受到打动,可以从他们严肃的表情看出来,但这种打动往往是暂时的,不确切的,不稳定的。接着我告诉学生:图中虽然没有文字,但我们能从中“读”出很多东西。拍照片是一种形式,我们还可以换一种形式,可以将这段真情写下来,用我们的感动再去打动别人。我让学生用心感受照片,说说最打动心灵的情景是什么?为什么?在描述过程中,学生都抓住燕子是怎么呼唤的这个情感的激发点。我还让孩子来扮演燕子的亲人或朋友,呼唤它……从语言、动作、神态,学生走进燕子的内心世界,感受到燕子的伤心、气愤、绝望,凄惨的场面让人难忘。可能是为家燕之间纯真的友谊或挚爱亲情,也有可能是至死不渝的爱情而感动,从而明白动物也有催人泪下的感情,要尊重一切生命。
其实一个人的生活,不就是由那方方面面、形形的自然生命组成的吗?当那些自然生命遭受威胁、遭受冲击时,你的生活还会那样坦然吗?你的心灵还会无动于衷吗?在生命的边缘,我们常感到悲凉、无助、忧愤,甚至痛苦、绝望。生命是这样脆弱,不经意间常遭受伤害。为了让学生能深入感受,我提起了悲惨的一幕幕:汶川那场突如其来的地震,让中国顷刻间消失了数以万计条生命,令我们痛心之至。他们的眼中噙满了泪水,他们的心灵受到了记忆的震动,他们的感情也得以生发。
三、本色作文,让生命在温馨中永驻
生命的话题是现实的,但生命的教育应该是无痕的。生命的体验和教育应该始终相伴其成长,引导学生热爱生命,感恩父母,让孩子在生命的历程中感受生命的成长。
跟往常一样,学生的周记本又交上来了,我照例一本又一本地改下去。可是,其中的一位学生的作文却让我心头一颤:这位学生写了爸爸妈妈打得不可开交,家里的椅子坏了,妈妈的手指骨折了,孩子只好威胁大人要离家出走,这才制止了这场家庭暴力。家是最温馨的地方,孩子如果感受不到家的温暖,不是太可悲了吗?为了感悟亲情,我开展了“我爱我家”的综合实践活动,两个星期来,从介绍“全家福”到“小鬼当家”、“探寻家庭快乐源”,孩子对家的感受更深了。之后大家选择了感受最深的、适合自己表达的素材写了一篇作文。
第二天学生的日记交上来后,我作了认真的批阅,并在当天的课上作了评述。特别是对那些平凡而质朴的话,和学生一起进行品味,享受其中的感动。其中最让人感动的当数嘉仪同学的:晚饭时,爸爸夹了一块排骨给奶奶,可奶奶却将排骨塞进了我的饭中,并用筷子摁了几下。接着又夹起一块红烧冬瓜放入自己的碗中。我奇怪地问奶奶:“奶奶,你怎么不吃排骨?”“我牙齿不好了,吃肉不消化,还是冬瓜比较软。”可我昨天明明看见奶奶还在嚼年糕丝吃呢。这几句话让我和学生都感动不已。这时,又有一位学生补充道:“去年寒假一天,我洗完脚和妈妈一起看电视。我无意中说了一句:‘我的脚有点冷。’妈妈听了二话没说,撩起自己的衣服,将我的脚放入了她的怀中……”看着学生那闪亮的眼睛,我知道他们已经动情了。孩子们爱的语言在课堂流淌,每个人都沉浸在暖暖的气氛中。
活动结束了,那位学生的周记中快乐的故事越来越多,但我们的故事还没有结束。瞧,学生的日记又交上来了:
“今天,我给老爸打来了洗脸水,可老爸却用傻乎乎的目光看着我……
今天,放学回家,我肚子饿了,买了一串臭豆腐干,忽然想到家中的老妈,又买了一串。谁知到了家里,老妈硬是不肯吃,还一个劲地问我是不是干了什么不好的事……”
本色作文,让生命在春天里蓬勃,在脆弱中学会坚强,在爱的温馨中永驻。