让课堂成为张扬学生个性的乐园

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教学过程：

一、我诗中的春天

（课件播放一组优美的《春之声》美景图，激发学生的学习兴趣，激起他们的交际表达欲望）

师：春回大地，万物复苏，莺歌燕舞，柳绿花红。到处生机勃勃。本单元我们学习了几篇描写春天的儿歌、古诗。除此之外，你还知道哪些赞美春天的诗句和儿歌，能说给大家听吗？

生1：我家客厅里挂着一幅画，我记住了上面写的一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”

生2：我在自读课本上读会了一首儿歌：“春天的花，香喷喷，春天的苗，绿油油，春天的山上鸟儿飞，春天的水里鱼儿游……”

师：从小朋友们收集的古诗和儿歌中，我们闻到了春天的花香，听到了春天的鸟叫，还记得我们学过的描写春天的古诗吗？

生齐背《春晓》。

在优美的乐曲声中，在轻松的学习氛围中，以一组优美的韵文为导语，唤起学生的记忆，让他们把平时积累的知识充分地展示出来，让他们有话可说，有话愿说。

二、我歌中的春天

师：春天多么美好，刚才同学们所读诗中的情景真让人流连忘返，如此美景中我多么想放声歌唱。只是老师不知道哪首歌能赞美春天。你能用美妙的歌喉唱唱春天吗？

生1：老师，我唱《小雨沙沙》行吗？（全班鼓掌）

生2：我为大家献上一首《小燕子》，希望大家喜欢。

生3：我唱一曲《布谷鸟》。

师：听了大家的歌声，我也有点忍不住了。给老师一次机会，为大家唱一曲《春雨漾漾下》。（师生同拍手，生小声跟唱）

师生是学习过程中的合作伙伴，在学生的思维和表达暂时受阻时，教师适时地给予引导示范，为学生搭建一个敢于上台阶的扶梯，让学生在欣赏自己的歌声中，体会到语文知识无处不在，语文学习方式各式各样，同时，让不同层次的学生都能够发挥各自所长。

三、我眼中的春天

师：在小朋友们的歌声中，我们领略到了春天的生机，愿不愿意做个小小解说员，说说自己看到的春天？

1.提示：（1）可仿照歌曲《嘀哩嘀哩》的格式，加进自己想说的内容。（2）也可介绍自己收集到的图片、资料。

2.学生自由练说，然后小组内互听互改，老师参与学习，帮助学生梳理语言。

3.展示交流，争做“金话筒解说员”。

生1：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的心窝里，装着红的花，装着绿的草，还有一只会唱歌的小燕子。

生2：春天来到校园里，小朋友们换上了漂亮的毛衣，草坪里小草钻出来了，它在听我们读书呢！

生3：我收集了一张图片，上面画着：春天到了，柳树绿了，两只小鸟在歌唱，我还会背图片上的一首诗一《咏柳》。

口语交际是学生运用语言和发展语言的渠道，从仿到说，逐步深化，引导学生把自己的所思所想所获有信心地表达出来，并初步培养学生搜集信息的能力。

四、我画中的春天

师：我们班有这么多金嗓子歌唱家，金话筒解说员，还有许多神画笔小画家呢，拿出你的画，向大家介绍一下你画中的春天。

1.要求：（1）说清楚自己画了什么？（2）小组内评一评谁画得好，谁讲得好。（3）说的同学尽量把话说清楚，听的同学认真听，听完后再提出修改意见，不要随意打断别人的发言。

2.小组内互讲互评，教师参与学习，互相指导。

3.小组推选代表，向大家展示介绍自己的画。

生1：我画了一张画：春天来了，小草绿了，树枝发芽了，小燕子从南方飞来了。

生2：我在这幅图上画了：春天来了，小鸟在树枝上叫，小朋友在绿油油的草地上放风筝。他们玩得真高兴。

生3：老师，杜明星同学的这幅画和我读过的古诗《村居》有些像，我来背背这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（大家鼓掌）

4.评一评谁画得好，谁说得好。

5.给优胜者发给“快乐春天小天使”奖章。

设计本节课时，我紧紧围绕激发学生“表达和交流的欲望”这一中心，主要把握了以下三个方面：首先，注重了语言积累。其次，注重了面向全体学生，为不同能力的学生提供了展示才能的机会。再次，注重了对学生的评价。

今后的教W中，我将更加注重立足学生实际，培养他们善于积累的习惯，选择贴近他们生活的话题，创设学生喜闻乐见的交际情境，引导他们乐于表达、感于表达、善于表达，使低年级学生口语交际能力从一开始就走上健康发展的轨道。