加强阅读教学,全面提高语文教学质量
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阅读是人类最普遍、最持久的学习方式。学生在学校中接受教育,通过阅读来获取知识,提高自身素质。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,可以提高学生的写作能力,更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯和高效的阅读方法,使学生终身受益。长期以来,语文教学拘泥于教材,以书本、课堂为中心,与应试紧密联系在一起。只要求学生读课文,做题目,其他一概不予重视,存在“做题多,读书少”的弊端。在强大的升学压力下,教育的功利性和急躁心理致使教师和学生把分数看得很重,殊不知,欲速则不达,教育的隐性的东西无法用分数来衡量。语文兴趣的培养、习惯的养成,语言能力的运用和提高更不是一朝一夕能完成的。阅读教学的指导思想不仅仅是为升学考试,更为促进学生自我发展、自我完善,为终身学习打基础。新课程理念给语文阅读教学带来了无限生机和活力,只有坚持以学生为主体,加强阅读教学,才能提高学生阅读能力,从而提高学生的综合素质,全面提高教学质量。
1、激发动机,培养学生的阅读兴趣。兴趣决定阅读效果,因此,在课前激发学生阅读兴趣是很重要的,教师应在学生学习一篇课文前设计精美的导语来调动学生的求知欲望和读书兴趣,这一环节是阅读教学的优秀传统。教师不能把空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。教学中,教师不死扣术语,不要大谈文学现象、文学理论,尽可能切合生活,联系学生自身体验,走进课文,汲取营养。教师要多鼓励、多肯定学生,让学生感受学习的快乐;教师要灵活运用变式教学,教学方法和教学辅助手段要灵活多变,尽可能张扬学生个性,展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会,课本剧表演赛,班级辩论会,名著知识竞答赛,编故事接力等。比如七年级上册学习了《秋天》、《金色花》等诗歌后,可以鼓励学生自行筹划一个诗歌朗诵会,以提高兴趣。总之,教师要能调控课堂节奏和情绪,力求让学生在情绪饱满的状态下完成阅读任务。
2、创设情境,营造和谐的阅读氛围。作为教师,要切实把“在快乐中学习”的教育理念落到实处,就应该为学生创设和谐、民主的学习氛围。身为教师,不管你有什么情绪,请微笑着、情绪饱满地进入课堂;不管某个学生有多么令你生气,请先平息怒火,用眼神或走到其身边轻拍桌子示意,绝不要板着脸训上半天,再回到课堂,影响课堂的和谐和阅读思路的流畅性,让学生很压抑地阅读,效果是要打折的;课堂上,不必太多的规矩,学生发言可自由一些,有话可直接站起来说,学生在心理上要放松,把课堂看为师生一起探讨的天地,把自己看为阅读的真正主人,而不是记笔记的机器。
3、以情动人,唤起学生的情感体验。阅读教学中,教师首先要唤起学生的情感体验,即在学生阅读课文时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《在山的那边》时,让学生理解山和海的象征意义及理想的实现是漫长的、艰巨的。学习《济南的冬天》时,让学生感受济南冬天的温晴,增强对祖国大好河山的热爱之情。其次是重视朗读,在朗读中形成对文章内容的大致了解,特别是精彩语段要抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受,正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,学生在阅读文章时受各种因素的影响会产生不同的认识。即使是学生的认识有偏颇之处,教师只能引导,不能轻易否认,不能用标准答案去评价。只有这样才不会破坏学生的阅读激情,学生的阅读素养才会不断提高。
4、注重基础,关注学生的基础知识和写作积累。学习语文是一个长期积累的过程,没有丰富的积累就没有深层次的阅读。因此,教师在指导学生阅读课文时一定要关注学生字、词、句的理解与积累,注重精彩语段和名篇的背诵默写,关注文章、文学常识的积累。同时,教师要指导学生学习借鉴作家的写作技巧,在此基础上进行必要的写作训练。教师还需要有更多的创新设计,让学生当堂展示,也可作为课外训练,评价方式灵活多样,自评、互评、点评相结合。
5、循序渐进,挖掘阅读内容的精髓。语文是工具性与人文性的统一,而工具性是人文性的基础,因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。如学习《春》时,学生很容易理解课文描绘的春草、春花、春风、春雨、迎春图这些内容,这时教师就要引导学生进一步挖掘春天的特征以及人们对春天的热爱之情,还有告诉我们要珍惜时间、珍惜春天,因为“一年之计在于春”。
6、教给学生方法,指导课外阅读。兴趣虽然是从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣阅读却毫无目的。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读的更好、更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
总之,指导学生以创造为目的的学习方法,鼓励创新,激发个性,我们的教学就能从单一的开发智力进入培养创造力的阶段,在语文课堂阅读教学中,我们强调以学生为主体的思想,不仅着眼于学生智力的开发,更着眼于学生的创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习惯和学习能力,从而有效的进行学习。