语文教学中学生性格和品格的培养

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中华民族的传统人格美是无数先辈的人格形象美的凝聚和汇集，所以传承中华民族优秀的传统人格美，吸收正能量，树立新时代的人格形象，就是语文教学所担负的责任之一。

一、在语文教学中渗透道德和思想品质教育

1.借助作品中富有哲理、典型形象的句子进行重点讲解

在人类文化史上，曾留下过许多优秀的篇章，经久不衰，影响着、激励着一代又一代的人们去努力、去奋斗、去完善自我。课本中所选的许多文学作品，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富深邃的思想内容和典型独特的艺术特色，而且往往含有一些文辞隽永的语言或丰满感人的艺术形象。对于这些闪烁着思想光芒、富有教育意义的句子和典型形象，我们应该紧紧抓住，围绕课文内容，进行重点分析和讲解，进而理解文章的思想内容，并且受到教育和启迪。如讲解《老人与海》时，应该让学生明白文章表现了一种奋斗的人生观：即使面对的是不可征服的大自然，但仍然可以得到精神上的胜利。像文中写道：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，可以让我们看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。同时，作品塑造的桑迪亚哥这一“硬汉”形象成为我们的榜样。

2.结合作品有针对性、有目的性、有重点地进行德育渗透

对学生进行德育渗透要结合作品的现实意义和学生的具体特点。高中学生还正处于形成正确的人生观和价值观的阶段，自主意识差，禁受不起挫折，缺乏刻苦、自律、惜时等品格，看问题往往偏重于表面而忽略了本质，等等。同时某些课文存在着多义性，我们语文教师就要突出重点，抓住中心进行有针对性、有目的渗透。选入教材的作品，虽然都有其闪光的思想和精神，但侧重点各有不同。当我们教学一篇课文时，完全可以把课文中表达的高尚情操和闪光思想同社会现实联系起来，根据学生的理解和接受能力等，用综合、对比、选择的方法，找准语文教学中德育渗透的突破口，进行切合时宜的渗透。如在学习苏轼《赤壁赋》时，就要把握作者以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。作者认为作为个体的人，生命是短促的，但参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。我们应该从中明白轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

二、课堂教学还要注重情感的正确激发和指导

1.用教师的激情去感染和带动学生。在课堂教学过程中，教师要善于处理、把握好书与情，教与情，学与情的和谐统一关系。把教师的情感投入作为激发学生情感的引子。让学生的学习激情在教师激情的带动下逐渐变得强烈，并产生对教师讲解的渴望和信任，对知识追求的兴趣和积极性，对真理与科学的感知和理解。

2.营造环境氛围影响学生。在课堂上，教师要给予每一个学生殷切的期望。通过创设充满激情、积极向上、互动、友爱、轻松和谐的课堂氛围，借助一切教学手段进入文本氛围。让学生在课堂学习中感受到教师的关心与爱心，感受到自己是课堂的主人并且能投入到具体角色中，进入境界，体味到知识的力量与美；使学生能在课堂中心情舒畅、情绪高昂，积极主动，达到愉快而轻松地学习的效果。在教学过程中，追求让学生有美感的、成功的情感体念，领会到知识中蕴含的真善美和掌握知识后的喜悦。教师更要善于把书本知识的教学要求转化为学生的主动需要，通过氛围情境，使学生积累易于学习的情绪经验，形成能在学习中妥善处理冲突与挫折的情绪体验；还要善于运用移情感染、语言渲染、灵活教学创设这种扣人心弦、引人神往、净化心灵的课堂意境，使学生在学习过程中充分表达自己良好的情感，加深对知识的理解和师生的情感联系，养成良好的积极健康情感。

因此，在我们日常的语文教学中，就是要重视情感传递，道德和思想教育的渗透，提升学生的认知，挖掘学生的能力，满足学生的学习需求，促进学生的发展，使学生在积极主动的学习过程中受到感染，表现自己，获取自信，形成良好的情绪，养成崇高的人格。