提升小学生学习幸福感的“四自”探析
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〔关键词〕小学生；学习幸福感；“四自”探索
小学生涯对于个人的性格、价值观形成以及行为养成是十分关键的。因此，我们着力提升小学生幸福感，尝试“四自”平台的管理探索。
“四自”平台，即自由阅读、自主课堂、自选作业、自强活动。之所以选择这四方面，源于几年前面向本校学生的一份关于“幸福感”的问卷调查的结论：阅读的被迫、课堂的无聊、作业的乏味、活动的单一是使学生“幸福感”缺失相对集中的四个方面。而学校推行的“自主性争章评价”“自发性亲子学堂”“闲聊式心理沟通”等则获得了学生的肯定。这次调查给我们的启示是：学生十分崇尚自由，从心底里渴望成为学校的主人，而这正是目前学校教育的缺失，因此我们迫切需要将学生的“主人”身份置入教育各环节，以真正提升学生的学习幸福感。
一、自由阅读，提升小学生学习幸福感
在问卷中，我们发现学生并不是不喜欢阅读本身，而是不喜欢阅读时附加的许多学习任务，如摘录好词好句，写读后感等。这些学习任务让学生有强迫感，身心不自由。为此，我们通过营、诵、品三大举措实现自由阅读。
（一）营书香氛围。我们把整个校园装扮得像个图书馆：广场上用大型雕塑雕刻了童话书；墙壁、廊顶的造型是双语书、科学书、美艺书、百科书等。我们把学校图书馆藏书分流成24个“班级图书架”。同时在大厅、走廊、班级里放置了阅览椅，每个学生一个“小书盒”，让学生“抬抬手，可以取到书”“挨挨小屁股，可以坐下看书”“一眼望去，满目皆卷”。同时搭建了系列平台，每年一次读书节，每学期一次书香班级、书香家庭评比，每月一次“小书虫”评比，每周一次“阅读小先生”荐书制等。这样，学生能全身心自由地浸润在书香中，书香润心细无声。
（二）诵经典美文。细读经典一部，胜看杂书万本。学校为确保诵读内容的广泛性、分层性，从中华经典文库中去糟粕取精华，撷取了《论语》《三字经》《弟子规》等千古美文中的部分章节，依照一至六年级学生的心智发展程度，整理成规定篇目，并鼓励各班根据学生读书情况，自由增加自读篇目。丰富的诵读内容保证了学生在各成长阶段的不同需求，从而保证了学生的阅读新鲜感。为使学生学习经典诗文不枯燥，保持积极性，语文教研组在课堂开展了“唱古诗、跳古诗”“经典伴我成长演讲比赛”等活动，每堂语文课上几分钟的自由阅读，让学生爱上了阅读，也让语文老师尝到了甜头。这成为了我校语文课的固定模块，我们称之为语文课里的“阅读秀时段”。
（三）品快乐文学。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，所以我们给学生推荐符合其兴趣的快乐文学：一是童书推荐书目，从一至六年级列成书目，如《月亮生日快乐》《驴小弟变石头》，这些题目看着就让学生有阅读的冲动；二是课时改革，每周抽出一节语文课，定为“独立阅读课”，平行班的老师实行“轮班导读制”，引导学生读出书中隐藏的智慧；三是提出“我出1，你出1，小书架集大智慧”的口号，让学生家庭自愿捐书，丰富班级小书架。
二、自主课堂，提升小学生学习幸福感
学生的生命质量与课堂质量息息相关，什么样的课堂是学生喜欢的呢？几位学生的信给了我启示：“我希望课堂上老师不要发火、不要拖课，有游戏让我和伙伴一起动手，不要总叫那些问题回答得好的学生，下了课也不要总是批改作业，没有时间和我们一起玩……”“我希望可以躺在老师的怀里和她说说话，聊聊天”“有没有其他好玩的课呀，能不能把课堂搬到我家旁边的公园里去呀”？传统的课堂一直由老师主宰，其实学生心里非常希望与老师一起成为课堂的主人，对此我们做了如下改变：
（一）丰富课程设置。通过长短课（长课为40分钟，短课为15分钟）的改革与大小课（大课由两个班级一起上，如交响乐欣赏课；小课以15人为一班，如英语口语课）的创新，为校本课程的实施争取了时间。设置了社会实践类、体育活动类、艺术修养类、科学动手类、双语教学类、岗位感知类、文化交流类、团队合作类、信息技术类、思维训练类等十大类校本课程体系，受到学生的喜爱。比如，针对学校的科技馆整理了“科海小冲浪”手册，收集了馆内所有实验的操作程序和原理；针对学校所有的景点设计了一份双语导游词，学生人手一份，邀请市内的明星级导游传帮带，进行小导游的岗位实践培训；把学生带到酒店，上西方餐饮礼仪课等。这些课程建立了跨学科知识间的紧密联系，使学生在更广阔的学习背景下得到发展，有利于学生潜能的开发、人格的和谐发展。此外，我们还保证每天一节自修课，要求教师“闭嘴”，让学生“吐纳归元”、静心调息，整理一天的学习收获。
（二）创新课堂规则。我们推行了6条课堂新规则：课前1分钟自主学习，把课堂还给学生，学生上台在1分钟里进行主持活动，每周每个学生轮到1次；课中15分钟合作实践，提高学生的小组合作能力；作业在课堂上完成，老师尽量面批，留下更多的课余时间让学生游戏阅读；课中偶发事件处理时间少于30秒，保障课堂纪律；课中100%学生获得表现机会，以白板答题、手势答题等形式，确保每个学生都能展现自己的想法，并让老师关注到自己；延课0分钟，把课间10分钟完完整整地还给学生；课间10分钟与学生沟通，老师提前候课，与学生打成一片，增进师生情谊。为了保障6条规则的有效落实，我们制定了“课堂教育质量评估表”，组成了以教育专家、教研专家为代表的听课小组随堂听课，并进一步落实了“随堂听课制、跟踪听课制、小班协课制、邀请听课制、师徒签约课、专家诊断课、家长开放课、自主展示课”等课堂教学质量监控制度。
（三）改变课堂形式。我们提出了“全基一技”学子培养目标。“全基一技”意为学生在全面接受基础教育的同时发展个人的一技之长。学年初学生申报特长项目，班主任、任课老师、各部门充分创设展示平台，期末时班主任统计落实，如果发现有尚未展示过特长的学生，想方设法为这些学生创设展示平台。于是，天使舞台课、新闻广角课、文艺沙龙课等缤纷课堂纷纷呈现，学生在这些课堂中尽情展现自己的一技之长，提高了自信心。
三、自选作业，提升小学生学习幸福感
作业在学习中扮演着重要角色，却不受学生喜欢。问卷显示：学生觉得作业量过多，严重影响了业余生活的质量；作业枯燥，没有新意；对机械式地抄词语、摘句子等作业形式表示反感。因此，我校推出自选式作业，提倡自主、合作、探究的学习方式，作业设计手段灵活、内容丰富、形式多样，给学生更多的选择权，唤醒其对作业的热情。