论班主任工作中的教学管理方式

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【内容摘要】 在新课程教学背景下教师与学生之间的关系已经发生巨大改变。教学中的师生关系正由静态的师生教学观向动态的师生互学观转变，本文主要从教师“教”的角度和学生“学”的角度两个大的方面进行论述在这种关系转变下班主任工作中的教学管理方式，并各自从小的方面结合师生关系特点进一步阐述实现“学为主体，教为主导”教学管理方式的方法策略。

【关键词】主体 主导 激励教学

一、 从教师“教”的角度

根据最新《语文课程标准》指出：“在教学活动中，学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的主导。”因此，从教师“教”的角度出发，可从教学的阶段性，现实性，激励性三个方面进行班级教学管理。

（1） 教学的阶段性。阶段性是指围绕目标，分阶段、有层次地、按照先易后难、循序渐进地制定出近期、中期乃至远期目标。在这里老师要充分发挥自身的主导作用，制定一套符合学生现况的教学管理方案。

近期目标一般指为创建班集体，为完成教育教学任务，为使学生获得全面全发展而做的短期安排。如：可先从“抓好班风建设，带动良好学风”开始，通过评选“每月一星”的活动，激发全班同学的积极性，培养学生积极进取力争向上的良好品质。这制度要从学期初始开始施行并继续坚持完善下去，让它发挥更好的作用。

中期目标是指创建班集体的过程中把松散的班级建设成班集体，并在完成一学年教育教学任务的同时，使学生德、质、体、美、劳等方面获得适当的发展。要把全班同学组织起来共同进步，最重要的是挑选和培养本班的干部，一个坚强的班集体必须有一批积极分子，并由他们组成班级的核心，团结和带动全班同学前进。在进行班干部培养时，要视年级的不同，采用不同的方式和方法。对低年级学生，要给以具体的指导和帮助，同时要注意培养他们独立思考的能力，培养他们的开拓精神。对高年级的学生，应该注重思想上的教育，鼓励他们发扬首创精神，大胆工作，同时帮助克服工作中的困难。要帮助他们解决学习与工作的矛盾，特殊学生与一般学生的意识；要保护好班干部的面子。

（2）教学的现实性。现实性是指目标符合班情，高低适当，通过努力就可以实现。要完成这一点就要充分利用“活动”这个中介，在班级中开展各种各样、丰富多彩的活动，就如同在教学的长河上架起一座桥，它是班集体管理工作中不可缺少的重要一环。同时班集体开展活动在配合学校大型活动的基础上，应是多样性、教育性、、开放性、整体性、趣味性的有机的结合。按一般内容划分，可分为学习活动、文体活动、劳动、游戏四大类，这些都要基于“现实性”的特点设定，以最简单的形式，发挥最大的作用，让学生玩有所思，学有所得，从而带动整个班级教学管理工作的进行。

二、 从学生“学”的角度

班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。在班级教学管理工作中，要充分体现教学中学生学为主体的特点，培养学生自主学习能力，使学生对教学内容产生强烈的求知欲望，让他们自觉积极主动地参与到班集体的学习活动中，在学会和会学中不断取得更大的进步。因此，从学生“学”的角度出发，可按自主学习能力的培养，班级群体意识的增强两个方面进行班级教学管理。

（1）自主学习能力的培养。所谓自我教育是指在自我意识的基础上产生强烈的进取心，向自己提出任务，进行自觉的转化，并主动采取行动，培养自己的道德品质的控制活动。教师在教学管理中可有方向的计划培养学生的自我认识与评价的能力，自我鼓舞与激励的能力，培养自我控制与调节的能力。

教学时可把学生每几个人分成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习一般的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行，先易后难，使每一位学生都能顺利通过抽查复习。使用这种方法一可以提高学生的心理素质，让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去思考新问题，开拓新思维；二是创造了成功感，增强了学生的自信心。同时通过分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能培养出浓厚的自主学习兴趣，共同进步。把学生看成是学习的主体、学习的主人，培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力，应当成为教学管理中教师对待学生的基本态度。学生自主学习能力的培养能够迅速调动学生学习的积极性，促进教学管理中的教与学活动和谐发展，进一步健全完善班主任工作中的班级教学管理体制。

（2）班级群体意识的增强。班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。它是学校根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。

新课程中提倡同学间合作学习，鼓励学生在交流研讨活动中学习。同学们在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响，相互作用，共同生活学习。教学中，老师应多组织学习交流互动活动引导学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里的话、自己的话；多鼓励学生们交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验，在取长补短中寻求共同进步。

（作者单位：山东省郯城县新村中心小学276100）