重视职业教育语文课堂中的教学激励作用

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摘 要：教学是教与学的互动过程，是师生双方在课堂上相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。所以说，课堂上学生的主动发言是十分必要的，这体现了师生间真正的交流和沟通。本文从教学激励的定义和分类入手，从实际课堂教学的角度，分析了如何开展教学激励，打造和谐、有效的课堂教学。

关键词：语文课堂 有效教学 激励作用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）03-0037-02

目前，职业教育学生普遍存在着知识水平偏低、文化素养不高的现象。因此，在文化课堂教学的层面，需要教师采取各种不同的方法来激励学生的课堂行为。语文教学在职业教育文化课教学中担负着培养学生职业综合能力的作用，而在实际语文教学过程中，教师要创造和谐、有序地课堂，就需要充分重视课堂的激励作用，实施有效地教学激励。究竟如何才能让学生主动发言和积极思考，才能达到活跃课堂教学气氛的效果，从而实现语文课堂的有效教学，这是摆在职业学校语文教师面前的一个重要课题，也是探索职业教育语文教学有效性的有益尝试。

一、什么是语文教学激励

语文教学激励是在语文课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使其为实现学习目标而采取正确行动的教育过程。教学激励的主体是语文教师，教学激励的客体是学生。语文教学激励的目的是激发学生努力学习，积极上进，有时也是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按教师所期望的轨道和方向努力，达到有效教学的目的。

二、语文教学激励的有效形式

在语文课堂教学中，对学生的激励和评价主要是教师。在学生的心目中，老师的激励具有权威性。对于学生来说，他在学习上的一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定之后，学习的动力往往成倍地激增。教师鼓励评价，会使学生精神振奋，学生在友好愉悦、互助合作的气氛中学习效果就好；相反，学生的学习变得消沉、呆板、机械，学习效果就差。

除教师的激励和评价之外，课堂教学的另外一个激励就是来自于学生自己和同学之间。学生要在正确认识自我的基础上，对自己进行自我肯定、自我鼓励，使自己的非智力因素发挥积极调控作用。学生的自我激励是战胜消极因素的动力，是催人奋进的强大动力。所以学生之间的激励也是非常重要的，尤其是在课堂教学中同学们的羡慕、赞美和鼓励，会使被鼓励的学生产生自豪感和优越感，增强自己完成学习任务的信心。

在职业教育的课堂激励形式和方式上，灵活多样的，与中小学课堂激励的方式有相似性。主要有榜样激励、目标激励、信任激励、赏识激励等。在实际教学中并不是只采用单一的方式，有时是多种方式交互使用。

第一是通过榜样激励的方式实现教学目标。中职生可能在文化基础方面普遍不好，但在职业教育语文教学中，由于是汉语是母语，学生基本上还是能够理解和接受的，普遍都是力求上进的，如果教师能在课堂教学中树立一些学习模范的话，就可能在学生中起到激励作用。学生有了这个样板，就会有努力的方向和赶超的目标，从而激发了学生的学习兴趣，达到教学目的。

第二是通过目标激励来达到教学目标。目标激励就是在语文课堂上给学生一个经过努力和思考就可以达到的目标，鼓励和激励学生通过自己的努力去实现这个目标，并给予必要的奖励的方法。这个奖励可以是物质上的，也可以是精神上的。只要是努力去实现某一学习目标的学生，无论是成功与否，都应该加以肯定。学生往往都有虚荣心，一旦发现自己没有了优势或是落后了，就会有前进的动力，这样的方法尤其是在小组教学中会达到很好的效果。

第三，运用信任激励来实现课堂的成功。在语文课堂教学中，教师用学生对自己的信任、尊重、支持对学生的行为进行激励，激发学生的学习兴趣的教学行为，就是信任激励。在实际教学中，信任激励是建立在学生对教师的极大信任的基础上的，是教师人格魅力的展现。这种方法一旦在班级课堂教学中被学生接受，会有较为持久的效果。

第四，适时采用赏识激励来达到教学效果。学生在课堂上渴望被肯定、被认可，尤其是在学生回答完问题之后，教师如果适时地予以正面引导和鼓励，学生的自尊心和自信心必然会达到极大的提升。这种赏识激励不仅提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，而且提高学生的学习积极性，提高了学生学习效率。

三、如何进行语文教学激励

在语文课堂上，要提高学生的学习效率，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，就要求教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，合理利用有效地激励机制，运用准确的、富有鼓励性的评价语言，让学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。所以，教师应该主动探求进行有效地教学激励的方法。

1.在课堂上要充分利用榜样激励、目标激励、信任激励、赏识激励等激励方法

首先，语文教师在课堂教学中要善于发现、培养、树立榜样和典型，充分发挥他们的示范作用，这既是对优秀学生的激励，也激励全体学生，使他们向优秀同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。

其次，语文教师可以采用小组教学的方式，给每个小组制定相应的学习目标，每达到一个目标便给与相应的激励，使学生有努力实现目标的动力。在课堂上，应该对取得细小的成绩的学生给予充分的肯定和鼓励，尤其是平时表现一般，学习成绩平平的学生，这样会极大地增强学生的成就感和自信心，激励其不断追求新的目标。

再次，语文教师在教学中要尊重学生的人格，讲求课堂民主，充分信任学生，让学生的主体性得到充分发挥。要相信学生能够积极上进，不断给予适当地心理暗示，让学生认识到教师是相信他的。这样可以调动每个学生的积极性，让每一位学生都在教师的信任和心理暗示下得到鼓励和发展。