阅读教学中学生能力培养的点滴体会

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著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“积30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”我国著名的特级教师钱梦龙先生把语文教学分为三种境界：传授知识；培养能力；塑造性格。因此，阅读教学在发展学生智力，培养学生良好的个性品质等方面都起着至关重要的作用。那么，在阅读教学中应如何培养学生的能力，提高学生的素质呢？

一、举例分析

这种方法是指教师在教学过程中通过对某一具体事例的讲解分析，教给学生学习方法、思路和规律。如文言文翻译，如果学生理不清思路，把握不好规律，翻译时就会出现用词不准确或者语句不通顺的现象。针对此种情况，如果教师只注意知识的传授，片面地强调某个词或某个句子的译法，而忽略了翻译方法的指导，学生就很难把握文言文的翻译方法。反之，教师如能通过举例给学生讲解、分析翻译的方法和技巧，让学生自己去仔细理解、揣摩，久而久之学生便能灵活掌握了。如《生于忧患，死于安乐》中“征于色发于声而后喻”这句话翻译时，教师首先要学生先找出这句话中有多少个实词（用横线划出来）。第二步让学生逐词直译，译不出来的可引导学生查古汉语字、词典。结果成了“征验于脸色，发出于声音，然后才了解他”。这个句子显然是很拗口的，也费解。第三步再让学生根据现代汉语的习惯和课文的意思把句子梳理通顺，于是就译成了“一个人的想法从脸色上表现出来，从发出的声音上表现出来，根据脸色和声音然后才了解他”。这样翻译，意思就表达得清楚明白了。通过这个例子，学生掌握了一种译法，以此类推学生就会在教师诸多的举例教学中学到更多的方法。

二、引导联系

在阅读教学中，当学生分析问题不够全面时，教师应设法引导学生深入吃透教材，由此及彼地进行联系，以提高其全面分析问题、认识问题的能力。如《孔乙己》一课的教学，分析孔乙己这一人物悲剧时，引导学生进行多方面联系：1.自身的性格特征所致，他对自己读书人身份近乎疯狂般的固守与痴迷。躲进那虚假而脆弱的“精神胜利法”中遮蔽外来的风雨。2.联系周围的异己人物，丁举人一旦考中，就随意施暴，为所欲为；咸亨酒店的所有人都在嘲弄和取笑他。3.联系社会背景，认识到当时人情的冷酷，世态的炎凉，更有那腐朽的科举制度对读书人的毒害。这样联系，加深了对文章主题的深刻理解，而且有力地促进了学生思维能力及分析能力的提高和发展。

三、由表及里

即是引导学生透过现象去挖掘教材中本质性的东西，使学生更深入地理解教材的内涵，更好地把握文章的主旨。例如高尔基的《海燕》这篇散文诗，表面上写在暴风雨来临之前，常在海面上飞舞的海燕。通过老师的引导分析，学生就会认识到作者笔下的海燕，实质是象征着英勇善战、大智大勇、乐观自信的无产阶级革命的先驱者。这样分析，学生对文章中众多的物象都有其象征意理解得更深刻，更易于融入那充满激情的描绘中。如果在阅读教学中我们教会学生掌握了这种由表及里的分析方法，那么学生便容易领会文章的主旨，进而真正提高阅读能力。

（作者单位 河北省故城县郑口镇坛村中学）