如何让学生乐学\趣学

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俗话说：“兴趣是最好的老师。”有趣味才能使学生乐学，因此，教师要尽力找出隐含在平淡枯燥知识中的“兴趣点”，激发学生学习的内在动机，从而使学生乐学。下面谈谈我在教学中的一些体会。

（一）介绍趣闻、趣事，增强兴趣。

教育心理学研究表明，人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。学生只有对新知识充满浓厚兴趣和强烈的求知欲，才会进行愉快的学习。因此，在内容讲解上，我尝试穿插一些与知识相关联的小故事，以此来导学。

例如在讲消化系统时，我先给学生讲了一个小故事：小王的妈妈把刚买来的一个牛胃切成碎块，打算做顿味道鲜美的牛杂吃。小王问妈妈：“人胃能消化掉牛胃，为什么不能消化掉自己的胃呢？”由此引导学生认识到消化系统的特点。

这样的问题必然引起学生的好奇心理，从而使他们开动脑筋思索，积极发言，因此吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

（二）加强生动多样的直观教学。

直观教学可使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。教师在教学中合理使用挂图、模型、多媒体等直观手段，不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生注意力，激发学习兴趣，还能打破时空限制，拓展学生的知识面。

例如讲动物行为时，课前我搜集了动物行为短片，其中有“小狗洗手”、“小狗起立”等同学们熟悉又好奇的视频。同学们一边看精彩的画面一边听我讲解，很快就掌握了相关知识。课后普遍反映，运用多媒体学习，图像生动、获得的信息量大，感知全面，学习生物的兴趣大大提高。

（三）顺口溜、俗语、成语趣味教学。

形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到条件反射时，可引用成语 “谈虎色变”、“望梅止渴”等。这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。

（四）巧用美术、音乐等，诱发兴趣。

大自然丰富多彩，奥妙无比，为使学生更好的认识自然，根据课堂教学的需要，巧用美术不失为一种好方法。例如：运用简笔画，几棵水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰，寥寥几笔便尽现一幅农田生态系统图，讲解方便。

音乐能带给人愉悦。例如：在上《生态系统》一节时，引用腾格尔的歌曲《蒙古人》的 MTV ，在沁人心脾的音乐中，学生充分领略了大自然的美。

利用音乐、美术等作为教科学和学科学的工具，学生简明易懂，既学习了知识，又陶冶了情操。

（五）课堂抢答，以赛促趣。

中学生争强好胜心特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。

例如出趣味题目：猜谜语：“只顾眼前”（打一生理学名词）（近视）。

又如讲鸟类与人的关系时，我请学生把学习过的有关“鸟”的诗词吟诵出来，比赛看谁知道的多，结果课堂气氛热烈异常，纷纷举手朗诵；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……… 课堂气氛活跃，达到理想教学效果。

（六）通过实验培养学生兴趣。

美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”生物学是以实验为基础的学科，有利于培养学生学习兴趣。调查表明，学生对实验教学，尤其是对亲自做的实验最感兴趣。

在教学中，曾经有两次实验课都要使用显微镜。笫一次，我在讲台上讲得口干舌燥，把使用的注意事项都讲了，可有些学生还是不会规范使用。

第二次实验课，我改变了教法，先叫一位同学上台作演示操作，并请台下的同学当评判，让同学们主动地参与教学的全过程。教学效果很好，同学们很认真地参与，基本上都能突破使用显微镜的重难点。

这件事启发了我，教学形式可以多样化，选择学生感兴趣的，多让学生参与的教学形式有利于发挥学生的学习能动性，更好地掌握知识。

趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。并根据学生的接受能力，掌握好难易程度。寓教于乐，让课堂学习变得生动有趣，教师在趣味中教，学生在趣味中学。