论高中物理教学中的研究性学习

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摘 要： 作者主要结合研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势，分析和探讨研究性学习在高中物理教学中的应用，并提出相关建议。

关键词： 高中物理教学 教学模式 研究性学习

在传统高中物理教学中，通常是教师单向性、封闭性地将教材知识传授给学生，致使学生在整个教学过程中，始终处于被动接受知识的状态。长此以往，学生的学习积极性不高，造成学习能力下降，逆反心理加重，同时也不利于对高中物理课程知识的掌握，学生的创新能力和实践能力得不到提高。

随着新课标的提出，在高中物理教学中实行研究性学习，也日益受到人们的关注及重视。研究性学习，强调课堂上以学生为主导，将课堂“交给”学生，通过学生自主研究问题的形式进行教学。这种方法不但能够加强学生对科学研究过程及方法的认识，而且能够培养学生的沟通能力及团队能力，并让学生养成科学严谨的态度，增强责任感和使命感。因此，对研究性学习的相关知识加以分析和探究，对于提高高中物理教学质量具有重大意义。

一、研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势

与以往高中物理的教学模式相比，实行研究性学习教学有很大的差别。在实行研究性学习的高中物理教学中，研究性学习是一种强调以学生为主导，教师辅助指导的课堂，注重让全体学生都能参与到课堂学习中。同时，研究性学习注重对学生实践能力的培养，让学生能够将课上所学习到的知识运用到日常生活中。并且，研究性学习注重理论结合实际，注重学生的学习过程及体验，是一种科学有效的培养学生综合素质能力的教学模式。

以实验为基础的高中物理学科，理论性与实践性相结合。若在教学中，教师教学方法不恰当，则很容易让学生跟不上教学进度，造成学生知识点掌握不牢固，实际操作能力不强等现象。物理学是以实验为基础的学科，能够帮助学生在实践动手能力的过程中，有意识地对新知识、规律进行探索及思考，能够进一步促进研究性学习在高中物理教学中的开展。

通过在高中物理教学中实行研究性学习，能够使得学生掌握这门既注重理论知识，又注重实践动手能力的学科；能够激发学生的学习兴趣，使学生在研究探索的过程中充分发挥自身的优势，积极参与到研究性学习中。同时，也能够起到培养学生综合素质能力和实践操作能力的重要作用，促进学生全面发展。

二、研究性学习在高中物理教学中的应用

在高中物理教学中实施研究性学习的教学方法，应该从实际教学情况出发，并站在学生的角度，制订行之有效的教学方案。如何将研究性学习应用到高中物理教学中呢？教师可以从以下几个方面考虑。

（一）注重物理教学特点，层层深入。

在学习这门基于实验探究的高中物理课程时，教师通常采用传统的教学模式，单向性地向学生灌输理论知识。在实验操作时，教师往往将大部分时间用于讲述教材内容，并结合自身示范教学，而留给学生的实践操作时间很少。这种方式并不利于注重理论与实践相结合的物理学科的学习。相反，这种方式甚至会造成学生学习兴趣低下，主动性缺失，并产生消极抵抗的逆反心理，影响教学顺利进行。

为此，教师在高中物理教学中，应该注重理论与实践的结合，将物理知识进行系统、全面的梳理，搭建框架。对于物理定律，可以通过形象的讲解及指导，提高学生的学习兴趣，通过实验课程演练，将复杂的问题简单化，进而引导学生自主探索和思考。

（二）注重学生自主探讨，发散思维。

在高中物理教学中，传统的单向性、强制性地向学生灌输知识的教学方式，很大程度上抑制了学生的自主探讨能力及想象力。在基于研究性学习的高中物理教学中，教师应该注重对学生自主探究能力及想象力的培养。通过设定教学任务的形式，让学生以小组为单位，参与到“任务”的讨论和学习中，从而提高学生的自主探究能力。在讨论的过程，也锻炼了学生的思考和想象能力。

（三）注重师生交流沟通，情感互动。

在高中物理教学中，教师应该加强与学生的交流与沟通，通过在生活中、课堂上的情感互动，加深对学生的了解。尤其是面对部分逆反心理严重的学生，在教学过程中，教师的行为可以影响课堂教学，通过劝导和沟通，让学生意识到自身的错误，并在课后，在尊重学生的前提下，与学生进行面对面交流，提高学生对物理学科的兴趣，并营造一个良好的课堂学习氛围。

三、研究性学习在高中物理教学中的实践

在教学楞次定律时，教师在课前应该对本节知识有个系统全面的掌握，通过板书的形式搭建框架，让学生对楞次定律有个总体认识，通过对已学知识进行回顾，引导学生思考，推动教学的进行。

（一）注意新科技、新生活背景。

近几年，各省物理试卷是很有特色的，压轴题一般总是选取具有时代特色的事物或高科技作为背景知识。比如2008年考查磁悬浮列车原理，而2008北京奥运会城际列车开通；2009年，磁流体发电机、质谱仪、回旋加速器等具有高科技含量的仪器的基本原理也多次出现在高考试题中。所以，关注新的科技成果，对答好试卷会有很大帮助。

（二）分析原因与结果是解题的必经之路。

物理过程都包含原因与结果，所以，分析原因与结果成为解题的必经之路。譬如：引起电磁感应现象的原因，是导体棒切割磁感线，还是穿过回路的磁通量发生变化，或者两者同作用。导体棒切割磁感线，是受外作用，还是具有初速度。从受力情况、运动状态、能量转化等方面着手研究，最终得出题目要求的结果。

总之，学习物理还是应该注重思维能力的培养，分析是取得高分的关键。

参考文献：

[1]杨华钦.高中物理教学的几点建议[J].新课程（下），2011（06）.

[2]李小会.物理教学的有效性探究[J].中学生数理化（教与学），2011（08）.

[3]高尚启.高中物理运用“学案导学”教学有感[J].现代阅读（教育版），2011（16）.