《跨国公司经营》教学存在的问题与建议

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【摘 要】本文结合教学实践，分析《跨国公司经营》教学中的问题，提出了一些提高教学效果的体会。

【关键词】跨国公司；互动式教学；建议

0 引言

跨国公司管理课程是国际经济与贸易专业的选修课之一，是一门包括多学科的综合类课程，具有较强的应用性，课程的教学内容涵盖了全球化浪潮下，跨国企业的组织管理、营销管理、采购管理、财务管理、技术资源管理、文化管理等。该课程需要学生了解企业管理等相关知识，并以此为基础结合跨国经营管理专业知识来提升理论联系实际的能力。笔者在教学中发现，该课程的教学不能就理论而理论。单纯的照本宣科不能引起学生的兴趣，也发挥不了良好的效果。因此，在教学中需要引入案例教学法以调动学生的学习兴趣，提高教学的效果。

1 《跨国公司经营与管理》教学中的问题

1.1 课堂上采用“填鸭式”教学，学生只能被动接受

在教学中，通常以教为主，学为辅。老师按照预定的教学目标授课，围绕教材讲授，授课缺乏机动灵活性，而学生也习惯了这种教学方式。另一方面，部分学生能够认真听课，跟着老师的思路走。还有部分学生面对不敢兴趣的知识点时，容易溜号，使教学效果大打折扣。整体上学生是知识的被动接受者，没有发挥主观能动性。这和学生从小到大的教育方式相雷同，不利于培养学生独立思考的能力。

1.2 现有教材注重理论学习，忽视案例相结合

一些教材只介绍理论，没有相应的案例结合。例如在跨国公司理论这一章，有绝对优势和比较优势理论，产品生命周期理论，垄断优势理论和生产折中理论。一些教材没有安排案例进行佐证。还有一些教材在一章内容之后附上与本章内容相关的案例。造成教材案例太少，或是案例较为简单，难以满足学生提高实际应用能力的需要。一些教材的案例过于陈旧，不能及时更新，缺乏跨国经营的热点问题，不能引起学生的共鸣。

1.3 教学方法单一，缺乏相关企业实践

现有教学集中在课堂上进行，没有结合企业实践活动。学生没有在企业实习的经历，不能身临其境，许多问题没有切身体会。学生在学习之余，缺乏企业实践，如短期实习，企业参观等活动。没有将理论和实践有效的结合，造成学习效果不显著，学生为了拿学分和学位而学习。阻碍了学生创新性和独立解决问题能力的提升。这样可以激发学生学习的积极性，收到良好的教学效果。

2 改善“跨国公司经营”教学的建议

2.1 注重互动式教学，发挥学生的主观能动性

注重在教学中形成学为主，教为辅。传统的授课方式形成学生被动学习的习惯。老师应该改变教学方式并听取学生的建议，增强与学生的互动交流。在了解学生知识结构和现状的基础上，引入启发式教学，案例讨论等方法培养学生主动学习和思考的习惯。根据每章节的主要内容，引导学生思考，帮助学生解决疑难问题。在讲授知识点时，可以引用一些社会热点、难点问题，启发学生进行思考。比如讲授跨国公司社会责任时，可以结合葛兰素史克中国行贿，讲述该事情的起因、经过结果，启发学生思考，比如如果作为企业负责人，会如何处理该事件，启发学生分析行贿对企业的危害和对跨国公司在华经营的启示。最后教师对学生分析进行评价，指出其思路的正确与否。通过授课方法的改进，引导学生积极参与进来，活跃了课堂气氛，同时使学生养成独立思考的习惯，使学生由被动学习变成主动学习。

2.2 注重使用案例教学法

案例教学法是激发学生主观能动性的重要手段。一方面，教师要通过网站和报纸，收集跨国公司经营的最新案例和热点问题。在教学过程中将知识点和最新案例讲解有效结合，通过启发式提问，组织学生进行案例思考或者分组在课堂讨论，注重培养学生实际能力。另一方面，在每一章授课前组织学生提前预习，教师提前把案例分析题目通知给学生，将学生进行适当分组，每个小组大概6人左右。让学生自由组织并分配任务，例如有人收集资料，有人负责制作讲稿，有人负责总结和提出建议，有人负责提出问题并给予回答。在课堂上各小组分别以发言的形式汇报研究主题并以PPT形式进行展示，其他同学可以随时对其内容进行质疑和讨论。老师负责最后的总结，要及时印证案例与所学知识，指出学生观点的偏颇之处，对学生的思考进行积极肯定，并指出进一步改进的思路。重视每个学生的参与，给学生提供独立思考，分析问题的机会，从而使学生真正掌握所学内容。在成绩考核上平时成绩和案例讨论占到30%，将学生的平时表现和成绩考核相结合。

2.3 注重鼓励学生参与企业实习或实践

学校应加大与企业联系，为学生完成企业实践提供良好的环境，实现学习与企业实践相结合。在跨国经营的教学中，适当设置企业实践的课时，通过参与企业实践，使学生能够身临其境，深有体会。通过实习或实践可以验证所学理论的正确性，比如跨国经营投资理论包括垄断优势理论、内部化理论、边际产业扩张理论、产品生命周期理论和生产折衷理论等。在实践中验证理论的正确性，还可根据企业实践思考企业全球化之路。通过这些引导学生关注现实经济，培养学生学习的兴趣和思考能力。实践方式可以多样化灵活，例如参加企业实习、参观企业、社会调查等。通过这些方式，提高学习兴趣，巩固所学知识，扩大视野。在实践环节后要求每个学生递交一份总结，教师根据实践材料评分。在百分制标准上，实践环节占20%。

【参考文献】

[1]贾杉.“国际经济技术合作”课程教学改革与探索[J].课程研究，2012（03）.

[2]赵青松.模拟谈判法在国际商务谈判教学中的应用研究[J].对外经贸，2013（05）.