让语文活起来 让学生乐起来

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【摘要】课本剧，是师生以语文教材中的有关课文内容为基础，改变成适合学生演出的相声、小品或小型话剧。课本剧编演不仅活跃了课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。更是培养学生组织能力，创新能力，审美能力的有效途径之一。

【关键词】课本剧；兴趣 ；能力；编演

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使其在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。“把课堂还给学生，让课堂充满活力”是现阶段素质教育下课堂改革的方向。在当前语文教学中，怎样才能使学生自主、快乐地学习，并提高听、说、读、写等各方面的能力呢？我认为，应该注重于文教学的实践性，把呆板的语文知识同鲜活的生活实际结合起来，学生在活动当中学习，定然会兴趣大增，在实践中真正提高能力。课本剧是以课本为基础的一种语文教学实践活动，它特别强调学生的主体地位，旨在培养学生创新、合作、组织、协调多方面的能力，既能提高学生学习语文的兴趣，又对语文课堂进行了有益的拓展和深化，为学生的发展提供了极大的空间。因此，课本剧无疑是学生乐于学习语文的催化剂。

1 关于课本剧

课本剧，是师生以语文教材中的有关课文内容为基础，改编成适合学生演出的相声、小品或小型话剧。它的规模可大可小，布景可有可无，不求灯光音响，不求是否具备表演天赋。既可以是班级内几个学生、一个小组、几个小组的理解性表演，还可以是全校性的比赛性表演。它力求充分表达原课文的主题思想，尽量运用原作的语言、动作和主要情节来塑造人物形象，从而更好地体现课文内涵。小学阶段适合改编课本剧的课文主要集中在寓言、童话、和对话较多或情节有趣的记叙文等作品中。如《狐狸和乌鸦》、《丑小鸭》、《守株待兔》、《晏子使楚》等。

2 课本剧在小学语文教学中的作用

2.1 调动学生学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”。在教学中，只有调动学生的学习兴趣，让学生乐学、好学，才能提高教学效率，很好地完成教学任务。课本剧以一种表演的形式激发了学生的学习兴趣，营造了一种轻松愉快的学习氛围。让学生在表演中体验，在欣赏中品悟，学习就成了一件快乐的事。例如在学习《美丽的小路》时，我课前布置学生预习课文，学生并不是很积极。于是，我接着说这不仅仅是预习课文，还要大家当演员，选择你喜欢的角色认真准备。一听完，学生的反应很大，热情都很高。第二天上课时，孩子们头上都戴着自己精心制作的自己喜欢的小动物头饰，满心期待地坐在座位上。课本剧表演开始了，一只只小手举得高高的。上台表演的小朋友入情入境地表演着，他们表演的惟妙惟肖，生动活泼。就连平时最讨厌上语文课的王珊珊同学在扮演兔姑娘时也是那么投入，那么专注。一节语文课就在学生的精彩表演中结束。同学们不仅深刻理解了课文内容，活跃了课堂气氛，更是激发了学习语文的兴趣。

2.2 培养学生综合能力

首先，一台课本剧的成功要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对课文有较强的记忆和大胆的发挥，变死的课本知识为活的演出实践。这就需要学生发挥想象，培养感情，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。其次，课本剧表演通过人物的对话、旁白，能够培养学生良好的语感，丰富学生的普通话水平和优美的言语表达能力。因此 ，演好一出语文课本剧，不仅可以培养学生听说读写的能力，而且是培养学生组织能力，创新能力，审美能力的有效途径之一。

3 课本剧的编演

首先，精挑细选。哪些课文适宜改编成课本剧？可以引导学生一起讨论，形成共识：一是要情节集中、紧凑，冲突性强。二是要人物性格鲜明。三是场景高度集中，不能变换过多。如《陶罐和铁罐》、《半截蜡烛》、《两小儿辩日》等.在这一过程中，教师要相信学生，放开学生的手脚，尊重学生的自主选择，让学生大胆选文。

其次，精编细演。如何把剧本编写得更为生动、有味，富有特色，需要老师师做一定的引导。编后的“成品”主要以话剧为主，话剧中情节的发展、人物性格的展示，都要通过人物的台词来完成。因此，对台词的编写有较高的要求，而学生初学改编，往往会为文中人物对话所限制，缺少补充想像的意识。教师要鼓励学生勇于创新，对剧本中人物的台词进行充实、调整、完善，以使人物性格得充分展示，人物形象更为丰满可感。另外，剧中人物的心理独白、幕后的相关故事、人物的相互关系等，都要指导学生应该通过台词来传达。表演时，舞台布置和道具可从简，重点是表演好人物对话，注意把握好语调、语速、节奏和停顿，以及动作、神态的表演，最大程度的为突出人物性格、情节发展服务。

最后，精品细评。课本剧表演完后，老师要引导学生对人物的动作、语言、神态等方面进行自我评价和相互评价。这样，既总结了经验，又知道了不足，为以后更加成功地编演课本剧提供了一面镜子。学生也能通过评析，再次加深对课文内容的理解，还可以说出自己对作品的独特体验，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

课本剧让长期沉闷的语文课堂显出了勃勃生机，这种寓教于乐的“愉快教学”形式，改革了语文课堂教学，学生学得轻松，充满自信，这便是充满生命活力的具体表现。语文课堂排演课本剧，虽不像表演那么专业，但它作为语文教学的辅助手段，十分有利于学生学好语文，也非常适合培养学生的综合素质。因此，我们如果能在具体教学实践中重视课本剧这一形式，重视指导学生排演，同学们们定会受益匪浅。