高校辅导员在大学生自主创业教育中的作用
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广东省教育厅厅长罗伟其作为人大代表在2009年的“两会”上指出,大学生创业首先要有创业意识。让大学生懵懵懂懂就投身市场去创业,失败比例高不可避免。他希望大学能有针对性地开展创业教育。1998年的《世界高等教育会议宣言》指出:“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”“高等教育应主要培养创业技能与主动精神,毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”党的十七大报告也明确指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。”“完善自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”因此,开展创业教育、提高大学生创业能力是建设人力资源强国的需要,也是实现国家发展战略的需要。创业教育作为一种高等教育的全新理念,也是高校人才培养模式根本变革的现实途径,是构建招生培养就业系统工程的重要内容,也是大学教育理应承担的责任与使命。
一、为什么大学生迈不出自主创业的第一步
最近为了鼓励大学生自主创业,缓解大学生就业压力,各级政府先后出台了一系列政策来扶持大学生自主创业,已几乎把创业门槛降到了有史以来的最低限度。但令人尴尬的是,在如此宽松的政策下站出来响应的大学毕业生仍是寥寥无几。由于国际国内经济形势不景气,高校毕业生今年就业形势将非常严峻。据吉林省教育厅近日通过调查了解到,吉林省2009年有14万名高校毕业生,其中已签就业协议的不足1/3。在这样的形势下,大学毕业生们为何仍不敢走出自主创业这一步呢?笔者认为有以下几点原因:
1.没有创业的概念
即将于今年研究生毕业的学生王某告诉笔者,虽然目前经济形势不好,无论是本科生还是研究生都遇到了找工作难的问题,但是她身边的同学包括她自己都不会选择自主创业的道路。即使现在政府为大学生创业创造了很多便利条件,但对于从来没有考虑过创业的人来说很难去尝试。同样是今年毕业的本科生杨某,从大四阶段开始就四处投递简历,面试了好多用人单位,但工作仍然没有着落。他说:“我还是得继续找工作,工作难找也要找,暂时不会考虑创业。对于从来没有动过创业念头的我来说,突然跑去搞自主创业,一点也不现实。”
2.缺乏独立思考意识和自主创业的信心
通过笔者的调查,很多毕业生在谈到是否创业的问题上都给出了一个较为统一的答案:“没想过,暂时不考虑。”这体现出现在的大学生缺乏自主思考的意识。由于应试教育阶段大多数学生基本是按照父母和老师的规划一步步走过来的,甚至上什么学校、读什么专业、考什么证书都被父母和老师拍板决定,学生只要照做就是了。这样就使得他们缺乏自己设计人生前途的能力。自主创业这个概念在家庭教育和学校教育中很少被提及,也就不能在学生的思想里扎根。多数大学生早期的创业计划被家长或老师讥讽为“异想天开”,还没有涉及到项目、资金和可行性的阶段就放弃了。可见大学生创业面临的首要困难和障碍,不是没有经验、缺少资金,或是没有人脉积累,而是缺乏来自身边人的激励和自己的勇气。
鼓励和支持大学毕业生自主创业,对缓解当前的就业矛盾和压力,促进我国的就业、再就业工作,无疑起着十分重要的作用。可是现实却是:一方面政府千方百计地降低自主创业门槛,推出一系列优惠政策;另一方面大学生们仍死抱着“毕业―就业”的传统模式,对自主创业绕道而行,形成了“一头热”的尴尬局面。因此,在大学中开展大学生创业教育是急需解决的一个问题,也是大学中辅导员老师面临的一个主要课题。
二、化“危”为“机”,高校应加强自主创业教育
目前席卷全球的金融海啸让形势逐年严峻的大学生就业问题雪上加霜。2009年我国大学生毕业人数达到610万,再创新高,但大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3%-0.4%。一部分受过相当教育的知识型劳动者找不到工作或被迫降低工资标准、或放弃专业技能优势与其他劳动者竞争低附加值的工作岗位。日前在北京举行的“全球创业型经济论坛”上,与会专家学者形成共识:高等教育应着力培养大学生的创业精神和创业能力。化“危”为“机”,发展创新型教育带动创业型经济。据统计,目前我国每千人所拥有的中小企业数目仅为32.7家,如果能把这个数目提高到100家,以每家小企业平均解决10个就业岗位计算,则至少增加1000万人的就业机会,就业压力将在很大程度上得到缓解。另据调查,78%的北京高校在校大学生有创业意愿。但其中仅有42%的学生愿意接受创业课程的指导。而且虽然对学生的创业教育一直都在进行,但学生创业的环境和氛围距离设想的还有一段距离,最终能落实到行动上的创业并不多。低创业成功率也在一定程度上对大学生的创业热情产生了负面影响。
专家指出,我国大学毕业生创业率低的原因是:目前我国的资本市场相对落后,创业投资处于起步阶段,运作起来有一定的风险,融资困难使许多创业计划难以付诸实践;另外,我国普遍缺乏创业教育基础,创业文化氛围不浓,大学生创业技能欠缺。KAB创业教育研究所所长、论坛执行副主席李家华也指出:“高校创业教育发展程度不平衡,校际差异明显。高校创业教育发展基础薄弱主要体现在‘五少’,即在组织支持方面,课余活动多,战略支持少;在学科课程方面,兼职课程多,专职课程少;在课程教学方面,兼职师资多,专业权威师资少;在质量控制方面,创业教育素材多,监督评估少;在延展活动方面,可获资源多,利用资源少。”全国政协委员、中国人事科学研究院院长吴江感慨:“中国不是没有创新型人才,缺的是创新的制度、创新的环境和创新的战略。”
三、辅导员是开展创业教育的平台
1.创业教育和思想教育相结合,引导学生树立正确的创业价值观
大学生择业就业是一个全社会关注的社会问题。“毕业即失业”的口号在社会上已流传一时。虽然现状没有如此令人沮丧,但也反映了“大学生就业难”的严峻程度。辅导员有责任对大学生进行就业择业的培训,引导大学生认清就业形势,尽快适应市场经济体制带来的择业意识的相应变化和就业方式的多样化。一方面要引导大学生端正择业心态、树立正确的择业观念,使大学生既有个人的远大理想,又能在为社会服务的同时实现自我价值;另一方面还要培养大学生的创业价值观。创业价值观既具有一般价值观的特征,又有其独特的内涵。它是指由创业期待、积存创业潜能和一定的社会责任感等要素结合而成的较为稳定的价值取向,亦即创业主体以自己的需要为基础形成的对创业目标重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准。一个大学生是否去创业或能否创业、所选择的创业目标和创业方式以及创业的过程都会受到其创业价值观的影响。作为观念系统的创业价值观,随时随地对创业行为起着调节和指导作用。当代大学生的创业价值观要求大学生应具有独立生存的自信心、不断创新的进取心和广泛关怀的责任心;还要求大学生要具备对环境的主动适应能力、对文化的整合能力和为理想奋斗的实践能力。
2.积极组织,培养大学生创业的基本素质
我们所倡导的创业教育是以开发和提高大学生的创业基本素质为目标,培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识能力和思想品质。对当代大学生来说,不论是直接就业还是自主创业,创新精神和创业能力都是必须具备的基本素质。要提高大学生的创业素质,辅导员就要为想创业的大学生提供法律法规和政策咨询,联系邀请一批知名企业家走进校园,与学生就创业之道进行交流与探讨,或者组织有创业意向的学生到企业参观、实习、挂职锻炼。用成功的企业创业和管理案例引导启发学生主动思考,掌握创业要领。还要建议学校开设一些创业课程,传授创业知识和技能。创业教育在课程建设上要提倡“文理互补”,加强“通才”培养,如在理工科学生中加强工商管理、市场营销、经营战略等课程的学习,在文科学生中加强自然科学知识的学习,为将来成功创业打下坚实的知识基础;另一方面,辅导员可以通过组织开展一系列与大学生创业相关的活动,如创业计划大赛、企业家论坛、青年创业大讲堂、大学生创业论坛、推销能手大赛等,培养学生的创业素质。
3.多方努力,提供大学生创业的实践平台
创业教育是实践性很强的教育活动,创业实践是实现创业教育的具体途径,也是培养大学生创业意识、创业能力的有效办法,因此要积极为大学生提供创业实践平台,鼓励尝试创业实践,而非仅仅停留在“纸上谈兵”的层面上。目前,我校已成为“大学生就业行动计划”的首批实验院校,此活动是旨在提高大学生创业能力、搭建大学生创业平台的公益性培训项目。笔者所在的外国语与传播学院的15名毕业生成为首期剑桥英语大学生自主创业培训项目的受助者。在这个项目中,受助学生可以通过免费接受创业素质拓展、创业能力培养、创业技能培训三个模块的培训,熟练掌握依托剑桥少儿英语培训项目熟悉自主创业的操作程序以及进行能力准备。培训结束后,将获得由西安交通大学出版社、西安信使创新培训学校联合颁发的“剑桥英语大学生自主创业培训合格证”。实践证明,这个项目创业实践活动特别适合社会资源有限、创业理论与实践经验不足的大学生,一旦学生创业的劣势转变成优势,将具有很强的生命力。
参考文献:
[1]郑禹.创业教育:大学教育新的责任与使命[J].安徽农业大学学报,2008(1).
[2]专家呼吁:高校应加强大学生创业教育[N].光明日报,2009-1-20.
[3]尹小平,关雪飞,徐红梅.对大学生创业与就业教育的思考[J].中国大学生就业,2003(8).