山老区英语教师应该学会与学生分享错误

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【摘 要】人非圣贤，孰能无过。一个人犯错误并不可怕，可怕的是不能坦然地面对错误，不会去改正自己的错误。这是教师对学生思想教育时说的最多的一句话。教师在平时的日常教学中，经常会犯错误，错误发生了怎么办？不管它们，还是？

【关键词】英语；山老区教师；分享错误；纠错方法

英语学科是大家公认的农村山老区学校薄弱学科，英语教师水平低下，这是不争的事实。在许多山老区小学，在当前学生人数剧减的形式下，绝大多数小学英语教师要同时承担三，四，五，六 四个年级的教学任务，绝大多数教师都只是经过教师进修学校新教师培训就直接走上讲台的，每天忙于上课，备课，改作业，根本没时间去写写自己的教学反思。在山区，由于很多英语教师本身并不是师范类英语教育专业出身，在专业技能方面存在着许多不足，很多年轻英语教师都是边教边学英语的，因此，英语教学中出现错误时频率非常高。

一、英语教师容易犯错误原因分析

与其他学科教师相比，山老区英语教师犯错误可能更频繁。首先，专业知识缺陷带来的错误。由于在山老区农村学校，大多数教师并不是师范类英语专业毕业，对于英语教学的领悟能力相对来说要弱很多，加上自己本身的英语水平都不太高， 培训继续教育的机会不多，这些因素都造就了英语教师经常犯错误。在农村英语教师中经常犯的错误表现为：发音错误，西方英语文化习俗认知错误，对于教学方法，教学理念方面的错误就更频繁，更严重了。其次，英语课堂教学中老师们也会经常出错。例如课堂产生的突发性问题：由于教师紧张，考虑问题不周全，教师告诉学生的答案是错误的；或者由于教师本人记忆不清，表达中出现口误等原因也会出错；有时由于初中和高中，小学教学要求不同而出现答案不同的现象更让教师们左右为难！至于阅读理解文章中，出现的模棱两可的答案，更让老师们头痛。

二、英语教师与学生分享错误的意义

有位特级教师讲过：错误是最重要的教学资源。在古代的孔子也经常在弟子们面前认错，愿意与弟子们分享自己的过错，弟子们对他更加尊重。作为新时代的英语教师更应该虚怀若谷、不耻下问。特别是面对自己教学中出现的错误更应该积极改正，认真分析、做好教学反思和总结，让每位学生对知识都有正确的理解。

（1）教师与学生分享错误，可以拉近师生距离。老教师经常对新教师讲：如果学生崇拜你，把你当偶像，你的教学就很轻松了，教学成绩就很容易出来。师生距离首先在于学科知识与分析问题的能力。如果教师不能帮助学生解决学习困惑，这教师也就不是个合格的教师。所以很多教师在学生面前不愿意认错，认为这是丢面子的事情。出现错误时也不会采取积极措施弥补，实在是害人匪浅！

其实如果教师在犯错误时，如果及时与学生分享，就是一次很好的让学生长见识的机会。学生也可以从教师的错误中吃一堑，长一智，直接减少犯错误的机会。更重要的是，教师会与学生分享自己错误，可以使教师迅速走到学生中间：原来老师也会犯错误，也会有审题不清楚的时候！在学生的感慨当中，教师完全融于学生之中，学生也忘记了对老师的敬畏，从中拉近了师生距离。

（2）教师与学生分享错误，可以达到教学互助。“教学互助”是现代高速发展的教育教学需要的结果，人无完人，每人都有自己的不足。首先教师和学生是平等的相互学习帮助的关系，与学生谈问题通常采用对话的方式。他通常能从学生那里获得启发。在当今世界，信息获取渠道四通八达，由于出生年代、经历、环境等多种原因，有时候部分学生的见识高于教师，教师仍旧作为知识的代言人显然不可能。教师的态度决定一切。在课堂上出现教师不能回答而学生会回答的时候，教师是否会让学生当一回老师，给他们表现的机会？同时也让自己学习到相应的知识。例如，对于没去过世博的教师，如果一个去过世博会的学生，你是否会让他给大家讲讲世博会中西方国家的一些独有的西方文化风俗习惯呢？要做到教学互助，自然不能放弃每次需要学生表现的机会了。

（3）教师与学生分享错误，也是教师师德的需要。没有一位学生、家长会喜欢一个不懂装懂、明明知道错了还不愿认错的教师。教师的师德要求每位学生负责，错误的知识轻者可能会影响学生对英语知识的正确认识，重者可能影响学生的升学、就业，害人一辈子！所以任何教师都有责任和义务纠正自己教学过程中出现的错误，不能碍于面子害人于无形。

三、英语教师与学生分享错误的方法

每位英语教师犯错误的原因各不相同，淡然与学生分享错误的方式也各不相同。最简单的方法当属直接与学生分享错误，其收效是非常明显的。根据本人在初中英语教学实践中的体会，摸索出以下一些有效的分享错误方法。

（1）直接分享法。这种方法以直接明了的方式来分享错误，但同时也需要教师们有足够的勇气，它给学生的教育是正面的，不至于让学生走弯路，可以较快地让学生接受正确的知识。比如：在平时的日常教学中，教师读错单词，发音错误是很正常的事情，但在做听力练习和跟读磁带的时候，当听到自己之前的发音是错误的时候，应该即使地跟学生纠正，自己开始发音错了，为什么发音错了，解释给学生听，避免学生也会犯同样的错误，根据自己的体会，发现学生对于教师犯的错误（发音错误）很有心，时时都记着老师的错误，这也侧面地加深了学生对此单词的发音，结果是教师本人和学生们都对此单词的发音记得特别深刻。另外，教师在教学过程中的偶发错误，且很容易被自己或学生发现的错误，均适合及时纠正，直接与学生分享。

（2）错误分享激励法。老师和学生都会犯错误，在我平时的日常教学中，课后我经常去和学生交谈，问问学生上课是否听懂了，那些没听懂，做好课后访谈和教学反思工作是教师成长必不可少的环节。在教师和学生群体中寻找你我之中的错误，纠正这些错误，你追我赶，大家一起比赛，一起发现错误，一起纠正错误，共同学习，共同进步，更能取到积极的效果。这方法比较适合初一的新生，可以拉近学生和教师之间的距离，培养初一新生良好的纠错习惯，更能在班级中树立良好的竞争机制。

语言教学是门很细致的学科教学，讲究细水长流，坚持不懈，对于英语教学中的听、说、读、写每一个环节都要做到细致、正确、标准。学会分享错误，等于给了自己进步的机会；学会分享错误给自己增长了教学智慧；学会分享错误，也就完善了自己的教师人格，真正做到了对学生的负责。

作者简介：

宋洪明（1982～），男，浙江省温州人，浙江省乐清市大荆镇第三中学英语教师。