新课程下初中语文课堂体系的构建
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【摘 要】传统的语文课堂在某些方面耗时费力，效率不高。面对新课改的要求，教师必须改变传统的教学模式，建立新的课堂体系，打造活力课堂、有效课堂。【关键词】新课程
语文课堂
体系构建新课程是一项全新的教学改革，它要求教师转变教学方法，学生转变学习方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习，以体现学生在学习过程中的主体地位和教师的主导作用。语文新课标要求教师在课堂上要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建立有活力的语文课堂。”为此，本文就新课程背景下初中语文课堂体系如何构建，作一点粗浅的探索。一、建立以自学为主的课堂教学体系即构建“四步五环节”课堂教学结构。第一步：自主学习第一环节提示、设问。在学生自学课文前，教师要做一点“提示”，或展示本课的导学目标，或介绍文章的背景，或指点自学方法。并沿着“理解探究发挥”的路子，设置具有引读性、探究性、开放性的导读思考题。第二环节阅读、思考。学生依据导读思考题，通过独立阅读，弄清问题的答案。同时教师逐步教给学生读书的一般方法，如第一遍泛读，了解大意，圈出生字词。第二遍细读，划出疑难词句，表明问题所在。第三遍品读，划出优美词句，品析美点。第二步：合作探究学习第三环节讨论、切磋。学生处理学习阅读文章后，必须存在各种问题，这些问题就要通过四人小组、八人小组，甚至小组之间进行讨论交流、相互切磋，并允许学生保留不同意见。第三步：精讲点拨第四环节归纳、总结。通过小组讨论，查阅资料后，教师要通过精讲点拨把分散的认识集中起来，把不同的意见统一起来，把错误的片面认识纠正过来，把学生没有认识到的知识补上来。第四步：迁移训练第五环节练读、练写。练读，主要是指朗读，通过反复吟诵，品味文章的语言特色，深入体会作者所表达的思想感情。练写，除字词句段章一般性练习外，包括结合课文内容的作文，如改写、缩写、读后感以及借鉴课文内容和形式的命题作文。二、建立以课堂为主阵地的阅读训练体系（一）随文学习，提高学生的语文素养。根据新课标的阅读目标，阅读训练的基本指导思想是：随文学习，提高语文素养。即在阅读课文的过程中，1.要丰富学生的语文知识（语法知识、文学知识等）；2.要提高学生的语文能力（正确理解和运用祖国语言的能力，特别是识字、阅读和作文的能力）；3.要增强学生的语言文字体验（对语言的含义能迅速而准确地捕捉）；4.要形成丰富的语言积累（词汇量、优美句子的积累量、优秀诗文的储备量等）；5.要提高学生的语言品质（使用语言要准确、鲜明、生动、流畅、严谨、有条理）。（二）注重阅读类型训练，提高学生的答题能力。以课内阅读为本，以课堂为主阵地，让学生学会在文章中捕捉信息、分析信息、总结概括信息，并能用书面表达出来。为此，要根据各学期教学内容、教学目标进行不同文体、不同题型的训练。让学生逐步学会指代类、原因类、概括类、思想感情类、病句类、比较类、寓意类等的答题方法。让学生在提高语文能力的基础上，提高答题能力。三、结合课堂教学，建立作文训练体系要实现新课程标准的作文目标，就要努力实现写作训练的科学化，序列化。我们通过实验，初步构建了“四级六段”作文训练体系。第一级：基本功训练，因七年级新生来自不同学校，作文书写等基本功参差不齐，因此让学生进行基本功训练是必要的、必须的。（一）书写训练，要求字迹清楚、工整、文面整洁。（二）纠正作文过程中出现的常用错别字。（三）基本学会使用常用的标点符号。（四）语句要基本通顺、精练。（五）学会分层分段，概括大意。第二级：观察力训练（七年级），分两阶段，一是一般性观察力训练。基本上能把观察对象用语言描绘出来。二是深入观察力训练，能把观察对象的特征、习性等本质内容准确地用语言表达出来。侧重于练习记叙，描写。第三级：分析力训练（八年级），分两阶段，一是分析起步阶段。结合课文阅读，学会一般性分析，能画结构图。二是分析入门训练。学会写作文提纲，分门别类地分析素材，并按照一定的顺序写作。侧重于练习说明、议论。第四级：表达力训练（九年级），分两阶段：一是语感训练，结合课文学会准确地说出字词句的意思，把握文章的思想感情。二是章法训练，分析研究不同文体，以及优秀文章的结构章法。侧重于练习语感和结构章法。四、结合学生实际，建立口语交际和综合性学习训练体系（一）在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，以教学内容为平台，给予学生对话机会，使他们能正确使用普通话，能准确地表达自己的观点。（二）利用课本的“口语交际，综合性学习”一课进行训练。新教材每单元都有“口语交际，综合性学习”课，其中一、三、五单元把写作、口语交际融入综合性学习中，在活动中培养学生的语文素养，提高口语交际和写作能力。二、四、六单元把培养学生自主、合作、探究的学习习惯作为主要目标，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，以此来倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。（三）在实践活动中进行口语交际，综合性训练。利用学校、班级组织的各种活动对学生进行不同目标的训练。如诗歌朗诵会、演讲赛、辩论会、课本剧等。总之，在新课程背景下语文教改是一项复杂而艰难的系统工程，要取得成效，光靠构建新的课堂教学体系是不够的，还需要系统的语文教改实验。【参考文献】[1]朱慕菊. 走进新课程―与课程实施者对话[M]. 北京师范大学出版社，2003.