先学先做 凸显主动
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课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验” 基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的“机会”。如何在课堂教学中落实新课改的理念，我校“先学后教，多学少教”的课堂教学方式，充分体现出学生学习的主体地位。所谓 “先学先做”，不是漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，而是在教师指导下的有针对性的学习。“先学先做”决不能肤浅、片面，需要一个过程，需要一定方法，需要足够的自学时间。通过课前先学先做，尝试学习，解决好自身现有发展区的问题，促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展。我认为要做好“先学先做”就要做到以下几点：
一、“先学先做”应有超前性
“先学先做”即学生的学习在前，教师的教学在后，要有计划地”先学先做”，课前教师要设计好“先学先做”的内容――自学提纲。课前先学，不但可以培养学生良好的自学习惯，而且可以让学生在课堂上有经过深思熟虑的、精彩纷呈的发言，小组之间才能有交流和讨论的重点内容，所以课前老师设计好一份“含金量”高的自学提纲就显得非常重要。如学生自学《小数乘整数》，我设计如下自学提纲：1.通过观察情境图，发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？你能解决例1图中提出的数学问题吗？写出解答过程。2.想一想，例2：0.72×5，是怎样把小数转化成整数进行计算的？3.思考：因数的小数位数与积的小数位数有什么关系？4.练一练：在自学本上完成书第3页的“做一做”。5.你还有什么疑问吗？
这份自学提纲的设计是在尊重学生已有经验的基础上，把学习当成一种资源，学生根据自学提纲进行有目的的思考、研究，学得更好、更深入。对于基础差的学生更有方向性，避免他在自学中无从入手。
二、“先学先做”应有独立性
先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业活动，自行解决能够解决的问题。做到“三个要”：要相信所有的学生都具有独立学习的潜能，要让所有学生相信自己能够独立学习，要坚持让学生独立学习。教师应改变以往把自己作为教学中心的想法，摒弃学生学不会、不会学的担心，避免出现过度教学甚至包办代替学生学习的现象。教师要努力创造一个让所有学生都能有效学习的环境，给学生足够的自主学习的时间和空间，促进学生的成长。
比如“整理复习课”，是对整个单元知识的整理，上不封顶，下要保底。以前的整理和复习都是老师牵着学生把学过的知识进行梳理，老师滔滔不绝，唯恐漏掉一个知识点，而学生呢？被牵着鼻子无可奈何的钻进老师整理好的知识网络中，像只无头苍蝇，没有目标，没有方向，到处乱撞。何不把整理和复习的权利交给学生呢？让学生自己独立去梳理每一个知识点。整理复习课，它不仅要形成知识的网络，而且是对整个单元知识的提升和总结，其中有学生学习本单元优秀个人经验介绍，还有学生对重、难点问题的提醒。比如五年级下册《因数和倍数》的整理和复习，组1：我们来给大家交流因数和倍数。比如3×4=12，那么3和4都是12的因数，12是3和4的倍数，因数和倍数必须在整数的范围内。组2：我有补充，比如a÷b=c（a、b、c为非零自然数）这样整除算式，b和c是a的因数，a是b和c的倍数。倍数和因数是两个互相依存的概念，不能说12是倍数，3和4是因数，必须说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。组3：我还有补充，一个数的因数的个数是有限，最小的因数是1，最大的因数是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。组4：你的发言引起了我的思考，我有一个问题，请你解决。一个数最大的因数是15，最小的倍数也是15，请问这个数是多少…… 学生通过相互补充，把因数和倍数的有关知识阐述得淋漓尽致。
“先学先做”，这就是学生自己的思考、自己的课堂，它使生命焕发出灿烂的光芒，是油然而生的智慧和品质，是深深扎根于人心灵的智慧和情感。他们的智慧，他们的潜能，他们的发现，常常带给老师莫大的惊喜。
三、“先学先做”应有差异性
相信所有的学生都能自主学习，但是也必须明白，每个学生的学习方法和学习能力会存在差异，教师不能以同样的标准要求所有的学生，要善于确定每个学生的发展目标，并帮助他们实现其能力范围的最大发展。教学中我坚持因材施教，根据学生的学业基础、智能水平与学习态度的差异将学生进行“隐性分层”。为什么是“隐性分层”？因为这种分层不是明显地把学生划分层次，而是只有教师心中有数，是一种动态，模糊的分层。分成低（A）、中（B）、高（C）三层。低层学生学习基础差，学习有困难，对学习没有兴趣；中层学生有较好的学习习惯，但学习兴趣不高，缺乏学习主动性；高层学生学习兴趣深厚，积极参与教学活动，有良好的学习习惯和方法，偶尔会有创造性的思维。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对每一位学生的学习和发展负责是教师应有的责任，把学习的主动权大胆地交给学生，增强学生的自治、自信、自理能力，一旦学生掌握了学习的技能，学生就会学得主动，教师也就能都得轻松。我们还需要在实践中认真领会“先学后教，多学少教”，使先学后教成为课堂教学改革的指导思想，从根本上改变目前课堂教学的弊端。