关爱 信任 宽容
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夏丐尊先生说过：“教育没有感情，如池塘没有水一样。没有水不成池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的基础与动力。没有爱就没有教育。英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”教师只有充分信任学生，才能激发学生的自尊、自强、上进的信心。宽容是一种处世的智慧，是一种教育的层次，是一种无私的接纳。
没有师爱就没有教育的基础；没有信任就没有教育的进步与发展；没有宽容就没有良好的师生关系。在教育教学中，教师对学生是否有良好的期待感，会影响学生的自我期望和积极主动性的发挥，对学生的学业成败乃至今后人生的发展都具有不可估量的作用。
一、关爱——心田的甘泉
著名的苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。”因为爱是火可以融化冰；爱是春雨，能让干枯的小草发芽；爱是春风，能吹醒沉睡的大地；爱是甘泉，能滋润干渴的心田。一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却能激发几十颗学生热爱学习的心。
去年我接收了一个六年级新班，班里有一高个子男生，课堂上无精打采，对任何问题都表现出无所谓，好像一切与他都没有关系，课堂上老师点名让他回答问题，他就站起来，别无反应。课下他不言不语。俗话说：“钢好治，铁好治，就是绵羊无法治。”面对这样一个棘手的学生，我没有厌弃他，我采取的做法是：尽快了解他的过去，接纳他的现在，开创他的未来。经过了解，班里的学生都说他是历来学习上的“渣子”，不可救药。但他劳动表现积极，很愿意为班集体做好事。
苏霍姆林斯基还曾说过：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童这种上进心，产生道德上的自勉。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”从这以后的劳动中，我便细心观察。有一次，我安排下午擦窗，果真它表现突出，在极短的时间内将窗子擦得干干净净，擦窗的动作是那样娴熟，宛如一个专业能手。抓住他这一闪光点，我在班里表扬了他，并选他当了劳动课代表。以后，我经常找他帮我拿拿课本，送送作业，表扬更是常有的事。渐渐的，他脸上挂上了笑容，对学习也感兴趣了。可长期养成的“懒散”习惯不是一下子就能改好的。有一次上课，他没带书包，只捎着午饭就来到了学校（因他家离学校较远），看到他那脸紧张相，我帮他圆了场：“你是怕误了上课急着走才将书包给忘记了，对吗？相信以后不会再有这样的事情发生了。”他那紧绷的脸渐渐松弛下来，他的紧张，也许是内心充满了愧疚，也许在担心老师会批评。不管怎么样我没有批评他。面对老师的宽容与信任，他变了，变得爱说、爱笑、爱学习了。有事没事的愿意到老师面前说说心里话。原先教过他的一位老师说：“管明如今就像变了个人似的。”
我也深深体会到，爱心本身就是感情的投入，多一份情感，就多一份收获。教师的关爱，就如同在学生干渴的心田注入一泓清泉，滋润了他整个身心。
二、信任——前进的风帆
苏霍姆林斯基也强调：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”教师对所有的学生都应该一样关怀，一样的爱护，应该永远怀有积极良好的期待和信任，这是教师正确对待学生的一个重要心理原则。
那是一节试卷讲评课。上课开始我先总结表扬了那次考试比较好的同学，接着讲评试卷，这时我发现有一双异样的眼光在注视着我，他就是班里一名非常粗心且很聪明的小男孩——李虎。我没有太在意，当讲完试卷让学生改错时我来到了李虎的跟前，下意识地再去看他的眼光，那眼光里透出期待与渴望。眼睛直盯着我的脸。“李虎，有事吗？”我问。“老师，我这次考了满分您怎么不理我呀？”那语气透着委屈，透出稚气与天真。他的话使我想起了发试卷时， 我刻意对他敲了敲警钟：“李虎，我看你这次能错几个题？”（因为历次考试他从没有完整的做过一张试卷，不是丢三就是落四。）面对眼前这个尴尬的局面，我忙不迭的用谎言来弥补我的过失：“李虎，你这次跟别的同学不一样，因为你改掉了粗心这个毛病，卷面最整洁，我准备让大家都来学习你。”接着我在全班展览了他的试卷，我又让大家给他找优点，有的说他一爱劳动、讲卫生，有的说他乐于助人……孩子门也都向他投来了羡慕的眼光，短短的几分钟里，李虎笑了，那笑里透着天真，透着满足，也透着骄傲自豪。可我却在深深地自责，责我的失职。险些“一失足成千古恨。”
课间望着李虎跳跃的身影，我陷入了沉思：新一轮课程改革下的教师，整天在谈教育改革，在研究新形式下的人才培养，可是面对这样一位天真无邪、聪明可爱的小男孩，由于老师的无意识，冷落了一颗满怀期待的心，期待老师的一句话，一个笑脸。可老师又是一个吝啬鬼，差点使爱迪生、牛顿消失在我们的手中。尽管新课改形式下教学方法千变万化，但万变不离其宗：教师要做教育的有心人，要认真对待自己的责任，要忠实履行自己的诺言，哪怕是一举一动，一言一行。因为一次小小的成功能激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
有人说，表扬是学生前进道路上的加油站。教师要时刻关注着身边的每一个学生，哪怕是他们的一个眼神、一个举动，需要“加油”时就不要吝啬，使他们始终保持着这种兴趣。而我说，信任，是学生前进的风帆，不管遇到多大的风浪，我们都会起锚远航。
三、宽容——冬日的阳光
爱因斯坦说过：善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种事业、对于孩子的诚挚和热爱。
我在教学《詹天佑》第五自然段时，我让学生自由读课文，不一会我发现班里的张玉林低着头两手不知在桌洞里忙活什么，忙活了足有一分钟，接着又伸头与同桌说话。我语调平缓却又认真地说：“张玉林，詹天佑修铁路修到八达岭这个地方遇到了难题，你想办法帮帮他吧？”张玉林腾地站起来，很茫然的样子，可怜巴巴的说：“我怎么会呢？”我接着问：“那么詹天佑想出了什么办法解决这个难题的，你知道吗？”他回答说：“从两端同时向中间凿进的办法。”脸上洋溢着得意，可同学们都笑了。笑声提醒了他，急忙纠正说：“不对，这是指居庸关，八达岭应该是中部凿井法。”“那你能到黑板上画图给同学们讲解一下吗？”他把这两个难题边画图边讲解，头头是道。看来他把课文内容读懂了。当我问他一开始为什么回答错了的时候，一脸的不好意思，“刚才我没有认真去读课文。”“其实你很聪明，你能在预习课文的时候就把握住了课文的大体内容，但如果你再认真扎实地学习，你的成绩会更好。今天你帮助大家读懂了这段的内容，功劳大大的。”我发现从来都不爱笑的他脸上现出了冬日里的一缕阳光，温暖了我的全身。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，他们的心理不够稳定，会经常出现反覆的现象。我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。在以后的教学中，我会经常使用我的这三件宝，创造更大的奇迹。