混合模式促进教师教育技术能力培训

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北京市朝阳区以面授结合网授的混合学习模式大规模开展在职教师的教育技术培训工作。从2008年5月到2010年7月,培训教师超过一万名,培训效果得到学员认可。

教育技术的学习,是学习技术,也是学习方法,更是学习新的理念。教师培训中设置的公共必修课,对从基础上提升教师水平,整体提升教师教学能力和对技术和社会发展的适应性起到了重要的作用。“九五”期间北京的计算机模块学习和考核使教师具有适应信息技术发展的基础,“十五”期间未来教育和整合课程使教师把信息技术应用在教学中,“十一五”教师教育技术能力课程使教师在掌握国家教师教育技术能力标准的同时,在理论和实践结合的层面学习新课程的理念,掌握新的教学方法,提高教学的基本能力和水平。教师通过学习,逐步适应了发展,体现了培训工作的有效和及时性。

朝阳区在教师教育技术能力的培训中,采用项目方式,协调多个部门和中小学校共同参与,形成完整的工作管理体系。组织具有北京市认定资质的20名学科教师,在集体研究、统一标准、体现特长的情况下,按照阶段完成教学任务。教学按期开展,在统一标准下不断调整学习形式,严格管理教学进程,保障了学习效果。建设了适应教师学习交流的平台,使混合学习有了基础保障。

教师作为一种专业,必须体现自己的专业特征。教育技术是教师专业的重要基础。全员的教师教育技术能力培训,为教师专业发展提供了基础条件。

朝阳区中小学有近13000名教师,目前已有11000名教师在385个教学班参加了学习,我们收集了约9000名参加学习教师的反馈,基本情况如下。

表1说明,教师对本次学习认为好和很好的人数达到总人数的86%。在学习收获上认为同意和很同意的人数不低于总人数的92%。

表2说明,在学习前后对学习内容的掌握上有明显正向偏移,效果明显。

以“教育技术对学科教学的影响”项目为例,其曲线对比图(如下页图),数据符合偏正分布,偏移效果显著。

在教师主观反馈中,许多教师用“非常好”对这种学习形式给予了肯定,朝阳区的教师开始适应了网络学习,网络学习也给大家以更多的学习资源、更灵活的学习时间、更多的交流机会,进一步规范了教师的教学设计。利用现代技术,以混合模式开展大规模、项目式教师培训,受到朝阳区教师的欢迎。

教师学习的成效体现在教师的教学活动中,在朝阳区组织的“朝阳区第一届教师教育技术能力展示评比活动”中,各个学校推荐的作品获得一等奖的有10个,二等奖32个,三等奖50个;其中获得国家二等奖2个。这些成果浓缩了教师教育技术的应用,促进了教师教育技术能力的提升。