自主学习在初中思想品德课堂教学模式中的运用

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在新的教育理念下，传统课堂教学模式已不适合当前教育的要求，所以突破传统教学模式的约束，培养学生自主学习能力，构建课堂自主学习教学模式，已经成为学校思想品德教学研究的重要内容。

初中思想品德课教学中使用“自主学习”课堂教学模式的实质，就是在思想品德课堂教学中，使教师的主导性与学生主体自主性有机地结合，使学生在初中思想品德课程的总体教学目标下，在教师的精心指导下，根据自身学习的条件和学习需要，有计划地、合理地选择学习目标、学习内容和学习方法，并且通过在课堂上自我的学习活动，从而完成学习目标的一种比较适用的学习模式。这种自主学习模式应用在我校的思想品德教学课堂中已经有一段时间了，并且取得了很好的效果，在实际应用过程中我也有了一些新的感受和思考。

一、兴趣导入，触动思考

在教学中通过创建情景，激发学生的兴趣，使学生产生好奇，从而激发学习兴趣。这一环节主要探索运用多种形式来设置想要探讨学习问题的情景，使学生置身于问题情景中，从而产生探究问题的兴趣，进一步激发学生去寻找学习内容的不同，这样设置情景没有固定的形式，也可以由老师和学生相互问答和交流，从而引发学生学习探索的兴趣。

1.用美好的乐音拨动心弦

为了激发学生的学习兴趣，上课时可适当引入合适的音乐引领学生，使学生产生联想，烘托课堂氛围，这样能很好地启发学生的思维和心灵。

2.用视觉图片来交汇学生的情商

由生动的图片，直观情景和故事情景，激发创新意识，如：寓言、传说实物，动画小品、丰富多彩的图片等资料形象能够渲染课堂气氛，产生课堂情景，进而激发学生主动学习的兴趣，使学生在心里产生学习的意识，从而会更加主动学习。

二、多个学习目标，让学生自由选择

学生的好坏程度不一样，设置教学目标也不一样，争取教学目标的多样化，使学生有选择的余地。在思想品德课教学过程中可先展示本节课的学习目标，再设计本节导学的问题，从而把学生从课外直接引入到本节课的具体教学内容中去，让学生自主学习。通过自主学习，学生能根据自己的实际把握知识结构，从而掌握知识内容。

三、小组讨论，学生自学设疑

根据学生层次，划分不同的小组进行自主学习。在这一阶段，教师要根据学生的实际确定不同的目标，给出必要的时间和空间让不同组的学生自学教材，发现并思考问题，学会学习。教师要

做到：

（1）应为不同的学生确定不同的目标，学生能独立完成即可。

（2）根据不同的学习目标，让学生挖掘教材，启发学生自己发现问题，探索知识。

只有学生自己会主动提出问题，主体作用才算得到真正的发挥，学生才能真正学会自主学习。

四、讨论释疑，归纳点评

讨论质疑这一环节主要是以小组为单位对疑难问题展开讨论，互相解疑，教师予以点拨，此阶段可分三个步骤。

（1）对质疑的问题分小组讨论，在小组讨论时，教师要根据小组讨论的内容进行点评，点评时要注意方法和内涵，对学生好的方面要给予鼓励，对于差的要给予指导和纠正。

（2）学生归纳总结。经过教师点评之后，让学生对所学的内容进行概括总结，可以分几个小组进行总结，教师进行评价。

（3）教师总结内容。在学生讨论的基础上，规范本节课的知识内容和重难点、知识目标，强化学生记忆，从而掌握本节课的知识体系，进而掌握基础知识。教师对本课内容进行总结，缕清知识

脉络。

五、强化训练，实现目标

教师要对本节课所学的内容进行有针对性的训练，不要流于形式，要有层次性，针对不同的学生在训练上要有所侧重，最终达到中差等生吃好，优生吃饱这样的效果。

虽然自主学习课堂教学模式在实施中存在不少问题，但是，这种新事物的优势必将日渐发挥出来并焕发出旺盛的生命力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生发展的空间，有利于学生未来的成长，也迎合了素质教育的发展，对我们培养人才会起到事半功倍的作用。

（作者单位 吉林省洮南市向阳中学）