新时期人文教育在小学美术教育中的渗透
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摘 要：随着社会文明的发展，我国进入了社会主义社会，在这样的大环境下，我国的经济、科技、信息技术都在快速地发展，在教育中融入了人文化的教育理念。特别是美术的教学，能够充分地体现出人文化的教育理念。
美术是一门人文性的学科，它具有非常高的人文价值，是人文理念的集中体现。人们的人文特征在美术作品中都有所呈现，其中体现出了人对于美好事物和价值的不断追求。所以，人文的理念和性质能够通过美术学科的教学呈现出来。通过对美术这一学科的设置，能够培养小学生的人文观念，提高小学生的美学素养，陶冶情操，加强小学生对自然环境和生活的热爱，增强责任感，使其能够拥有一双发现美的眼睛。
一、人文教育主要在小学美术课堂上的赏析中有所渗透
人文观念主要体现在小学美术课堂的赏析部分，将人文与审美紧紧地联系在了一起，让小学生能够更加理解艺术同社会、历史、文化之间的联系，使小学生树立了正确的人文价值观念。小学生在美术课堂中能够提高自身艺术的欣赏能力、审美观。并且对艺术品和文化遗产拥有正确的认知态度，这样能够使小学生拥有现代化社会发展所需要的人文素养。
如，教师在让学生欣赏美术作品《父亲》的时候，教师可以让学生进行分组讨论，根据对作品的赏析，给作品起一个比较具有艺术感染力的名字。通过讨论和欣赏，学生会表达出自己的想法。然后，教师可以让学生用自己的话来分析一下作品所以表达的情感和艺术效果，教师要对学生做出正确的引导，对学生概括出来的作品的情感与内容的表达进行简单的总结，并且适当地补充，要让学生从人文、生活的角度去理解画作的情感抒发和艺术效果。激发学生对生活的热爱，培养学生从生活中发现美的能力，让美术作品给学生提供一个艺术的人文氛围，让学生能够体验人文情感。这样的教学方式，能够帮助学生树立良好的审美观念，更有利于学生通过美术课程形观念，树立正确的人生观和世界观。
二、人文教育在小学美术教育中美术作品的特殊的表达思维和方式中的渗透
人文观念在美术教学中的体现的是多方面的，因为美术作品造型中的特殊的思维和表达形式，多数情况下都是通过发散性的思维、对生活的感悟、艺术的灵感才能形成，跟人文教育的表达方式如出一辙。
如，进行《班级同学》的美术教学活动的时候，教师可以先组织学生进行欣赏的环节，让学生欣赏班级通常的相片，通过欣赏，教师引导学生对照片进行分析和研究，找到人物的性格特点和心理，最后能够让同学之间互相关爱，互相团结，达到人文教育的目的。这样的人物或者是各种美术作品的欣赏和分析，能够深化学生在学校中的生活体验，并且促进了教师与学生之间的友好关系，使学生更加热爱学校的学习生活，并且掌握了美术作品的创造背景、人物心理活动的基本表达形式和方式。这样就将人文教育贯穿于美术教学与学生的校园生活中，发展了学生的个性、艺术素养以及创新能力。
三、人文教育在小学美术教育中的应用教学中的渗透
学生通过对美术基础内容的学习，基本上理解了美术作品中所要表达出的美感和表现形式，培养了学生对周围事物的欣赏能力和审美观，让学生在生活中能够发现美，这样的人文教育的渗透不断地提高了学生的人文素质。
如，美术教师在组织学生进行美术的实践活动的时候，可以将主题告知学生，由学生自己策划活动的安排和内容，教师从旁指
导。通过分组进行活动方案的讨论，然后将各个小组的交流结果进行总结，教师给出意见，通过学生意见的表达，教师可以从中了解到学生的想法，将美术教学和人文生活紧密地联系在一起。通过学生的方案，教师能够了解学生想要与自然和生活亲近，很积极地想要参与到活动中，感受到人与自然之间的亲密联系。通过这样的美术教学实践课的开展，能够锻炼学生的活动策划的能力，给学生提供了一个与自然亲密接触的机会，让学生能够感受到自然的力量和魅力，对身边的花草树木更加爱护，激发了学生对自然的热爱，达到了人文教育的教学目标。
总之，美术可以陶冶人们的情操，洗涤人们的心灵，丰富人们的精神世界，对学生未来的发展和学习上的进步都有着非常重要的意义，并且，在现代化的社会发展中，更加要求人文教学与素质教育的相互结合，美术这一学科就更加被重视了，虽然它不作为考试的最重要的科目，但是它对学生的情感培养和审美塑造都起着非常关键的作用，人文教育在小学美术教育中的渗透能够培养学生对身边生活和自然的热爱，促进了学生与教师之间的和谐相处，让学生都拥有了一双发现美的眼睛。
参考文献：
王档.如何将人文教育融入美术课堂教学[J]世界华商经济年鉴：科学教育家，2008（11）.
（作者单位 江苏省常熟市少年之家）