浅析高中体育考生的德育

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摘 要：通过对高中体育考生的行为分析，结合高中生年龄段的心理特点，分析造成他们当前这种心理状态的原因，并针对其提出几点建议。

关键词：体育考生；行为管理；高中

高中体育考生是一批文化成绩一般，体育素质较好，热爱体育，作为体育特长生参加高考的学生。一般来说，他们平时在不同的班级上课，只是在训练时间才集中在一起。由于这种两端管理的特点，管理难度较大，这些学生在体育课堂上抽烟、打架。由于在户外进行，活动范围大，一个不留神，学生就逃课了，待下课要点名时再跑回来。回到课堂上，他们也不爱学习文化课，厌学情绪严重。笔记通过几年的体育教师经验，对此情况产生的原因及教育方式谈一些看法。

一、造成体育考生问题的原因

1.体育考生自身及观念的原因

大部分体育考生生性好动，加上文化基础知识薄弱，课堂自控能力较差、坐不住，在文化课课堂上听不进去；有些班主任和文化课教师认为，这些学生考不上大学，而上级下达升学指标时又要按班级人数的总比例计算，体育考生成了占用名额却难以出成绩的特殊群体，使班主任及科任教师无能为力，认为他们是包袱，对他们不管不问，教师的这种态度，使体育考生更对自己没有信心，破罐子破摔，进行体育训练成了他们逃课的幌子，最终造成上述问题。

2.学校教学措施不够完善

体育考生因为每天要参加训练，并参加各级各类比赛，缺课较多，严重影响了他们的文化学习。虽然学校对此强调文化课教师要给他们补课，但因体育考生分布在各班，人数较少、文化科目多，因此教师给体育考生补课就成为落实不了的空话。体育考生落下的文化课越多，就越不爱学习，形成恶性循环。

3.家长对体育认识不够

一些体育生的家长思想传统，认为只有学习文化课才是正道，才是真正的学习，认为学习体育没前途，不支持学生的体育训练，但体育考生本身又喜欢体育，造成体育考生进退两难，心态难以平衡，造成一些问题。

二、体育考生教育方式的建议

通过对上述问题的分析，我们认识到在对体育特长生德育的总体设计上，坚持以“做人”教育为基础，以立志成才教育为主线，在教育内容上着重解决：训练动力、学习动力和学风、品德行为等问题。

1.转变观念

我们的教育方针是让每一个受教育者在德、智、体方面全面发展，必须让各科任教师认识到，体育是学校教育的重要组成部分，并不是可有可无的科目。体育考生尽管文化基础较差，但这些青少年的可塑性较强，只要科任教师能耐心指导教育学习，与其他学生一视同仁，加强文化课辅导，加强社会宣传，重视体育在教育中的作用，转变教师与家长对体育考生的看法，使体育考生感受到自己受到重视，自然会改变做一个“坏学生”的思想，其行为也会转变。

2.在体育训练中结合训练内容进行政治思想和道德教育

体育训练是一个艰苦的过程，会让学生感受到强烈的身心疲劳，通过这些训练过程对学生进行行为规范，训练习惯的教育，以及意志、毅力、体育心理、比赛心理等个性品格的培养。要重视个别教育，个别教育有很强的针对性，尤其对那些发展特别优秀或较差的学生，更具有重要意义。把体育考生评价表彰作为一个教育过程，建立规范化的评价、表彰制度。使每一个阶段的评价，都能帮助每一个体育特长生，对照全体建设目标和学生素质培养目标开展自我评价，从而确定新的起点，促使体育考生集体意识、自主意识的发展和成熟。

3.在体育训练中要强调德育的三个原则，即有意原则、有序原则、有机原则

有意原则既训练教学过程要有德育目标的相关性、一致性、同步性，要求体育教师在训练中了解体育考生，针对他们的认识水平与心理特征，实施德育目标控制。有序原则既对教学、训练中的德育内容进行组合，优化思想教育因素，使一个观点、一种思想、一种情感在学生的心灵中逐步、稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。有机原则是选择好训练与德育的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口。要求教师在教学训练过程中，把传授知识和灌输做人的道理结合起来，把培养能力和深化思想认识结合起来，把发展智力和训练良好的心理品质结合起来，使体育考生从思想上认识自己的不足，转变行为。

总之，体育考生作为素质教育对象的一部分，我们要转变观念，从心理上接受他们，耐心地对他们的不规行为通过多种方式说服教育，使体育考生从思想上转变，使他们品德整体水平不断提高。

参考文献：

[1]张宾，郑玉光，曲维忠.浅析体育特长生的德育教育[J].学习党建与思想教育，2010（3）.

[2]胡建忠.如何做好高中体育特长生德育工作[J].体卫艺教育论坛，2007（3）.

（作者单位 湖北省咸丰县第一中学体育组）