利用错误资源提高初中英语教学水平

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英语教学中的错误资源类型很多，这里重点谈及的是课堂错误资源和课外错误资源。课堂错误资源一般指来自于学生在课堂学习中出现的一些错误，而课外错误资源一般包括如课外作业、考试等行为中出现的错误。当然，这里也包括教师在教学中对教材把握偏失或对知识上的模糊确定而形成的错误行为。

关注学生英语学习的正确程度是英语教学的正常现象，我们本来就是以学生学会英语为一个重要的目标。但是要知道，尽管我们对“正确”的期待不减，学生在学习中的“错误”却常常难以避免，于是纠错便成了教学的一个重要手段，特别是面对中考升学的压力，教师拼命纠错，学生辛苦改错便成了教学中的重要环节。尽管如此，学生仍然会出现如语言或语法知识点记不住，应用知识能力较弱等现象。造成这些现象的原因之一就是教师与学生没有真正有效地利用教学中的错误资源。有鉴于此，找到有效利用课堂教学中的错误资源的途径是初中英语教学的一个重要任务之一。

一、通过巧妙处理学生课堂错误，激发学生学习英语的兴趣

英语新课程提倡教学突出学生为主体，以培养学生学会学习、学会主动思考和提高学习能力作为重点，学生课堂错误资源的挖掘与利用正是实现这种要求不可忽视的重要措施。这需要教师充分发挥自己的教学智慧，巧妙捕捉并处理那些对课堂有价值的资源，让学生在发现、分析、解决错误中体验英语学习的成功，从而让这些资源成为激发学生学习兴趣的助推剂，进而让他们感受到学会学习、学会积极思考的重要性，逐步提高他们的学习能力。

在一次公开课中，教师教授动词不定式的运用后，问学生不定式的结构式什么？一位学生回答说，只要一个句子中两个动词之间加上“to”就行了。学生们哗然，教师也马上要求该学生课后好好复习一下所学内容，学生红着脸坐下。很显然，这位学生的回答错误是因为他对动词不定式结构没有理解透彻造成的。但是，我们认为，教师对学生的回答不应该进行模糊式的冷处理。而是应该引导一下，首先说明在结构上确实存在两个动词之间带“to”的，但是，它的基本构成是“to+动词原形（只能是原形）”，有时还有遇到使役动词而省略“to”的现象。所以，教师应该因势利导，告诉学生除了结构上的要求，还需在意义上有正确的理解。特别需要指出的是，教师应该在学生的回答中找到值得鼓励的“点”，比如说学生能够知道在两个动词之间加“to”，说明他最起码不是一无所知，应该对学生的勇敢行为加以表扬与鼓励，这样就会激发学生学习英语的兴趣，他们就会敢于积极主动回答问题。

尤其需要注意的是，作为汉语背景下的英语学习最容易受到汉语言特点的影响，造成学习的负迁移。对于这种错误我们不能逢错必纠、纠错必细，这样会挫伤学生学习英语的积极性，妨碍学生主动学习。对于学生普遍的口语交际错误，应当把握时机，在课堂上给予更正。对于不一定需要在课堂上纠正的错误，可在课下与学生交流，从而避免影响整个课堂教学秩序。

二、通过主动积极的反思，处理教师自身错误，提高自我教学能力

尽管英语教师解读英语的经验多于学生，但不同语言的文化内涵与差异，仍然会导致教师对知识的理解出现偏差。面对现实，教师不要害怕错误，而是应该着重解决如何纠正自己的错误，一方面要勇于承担责任，及时纠正，不可因为羞于自己的错误而遮掩，另一方面要巧妙利用错误资源，比如，当场让学生进行改错、类比，并展开辩论，还可以利用“幽默”等手法，消除教学中的尴尬局面，在不经意间解决问题。

当然，教师对教学中的错误进行深刻的反思是最重要的。在反思中可以观察到自己的错误是因为知识结构或知识面存在问题，还是在备课过程中准备不足造成的，从而督促我们不断地给自己充电，拓宽专业知识面。在备课中则更需要深入研究教材，细致地备好每一节课，充分把握每一个教学环节，尽可能减少我们的错误，提高教学能力。

三、挖掘学生书面错误资源，提高学生运用知识的能力

学生书面错误资源主要表现在试卷或练习中。很多情况下，学生对于试卷或书面作业中的错误不够重视，对于做过的习题不管是正确与否都会成为往事。实际上，把以往的试卷或者其他的书面练习集中起来，针对错误进行再次回顾与反思，是对宝贵错误资源的很好利用。但现实中这样做的却非常少，很多学生对英语试卷的处理是做完一张扔一张，学期结束后就什么都找不到了。这一点不仅是学生的认识不足，更是教师对这一资源的忽视。

研究学生英语学习和写作过程中出现的错误资源，能有效反馈学生的语言习得和表达情况，通过调控策略进行写作教学，这对于提高学生写作效果有着十分重要的作用。教师要加以引导，学生要身体力行，不能敷衍了事，否则达不到应有的效果。

总之，无论是学生还是教师在英语教学中的错误都是一种不可忽视的重要资源，应该重视它的价值，在实践中不断挖掘、发现，并充分发挥自我的智慧，有针对性、有目的性地利用这些错误资源，最终在解决错误中提高学生的英语学习水平，同时也不断提高自我的教学能力。

参考文献

［1］潘瑜.挥起教育的魔棒，让错误资源绽放光芒――学生错误资源在小学英语课堂教学中的开发与利用［J］.新课程（小学），2010（7）.

［2］宋爱宝.英语教学如何“点石成金”――谈正确利用错误资源［J］.在线学科教学，2010（10）.