高中最是自我教育时

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一些学生到了高中，状态上越来越差，学习不主动，思想不积极，缺少高中生应有的精气神。面对此种状况，不少教师特别是班主任束手无策。这一问题形成的原因复杂而多样，解决起来绝非一日之功。如何培养、增强学生的主动发展意识，是摆在我们面前的一个重要课题。

自我教育，是教育的最高境界；主动发展，是学生发展的理想状态。要达到这样的境界、状态，学生必须有浓厚的兴趣、远大的理想、明确的目标、准确的自我认识、清晰的发展规划、合理的自我实现策略以及良好的品格等。这里面的每一个点都是一个很大的教育命题。结合高中生实际，我尝试以目标管理的方法来解决此问题。

一、自我规划确立发展目标

高一是求学发展的新起点，每一个学生都会以一种重新开始的心态开启高中新生活。这无疑是我们引导学生主动发展的好时机。

趁着高一新生入学的新鲜劲，我写了《孩子，这是你最重要的十年》一文印发给学生，提醒他们思考从高一到硕士研究生毕业这十年对其人生的重要意义，促使他们把自己的发展从自发境界转到自觉境界。如果说前一个十年成长是无意识的，主要靠家长和老师，那么这个十年的发展主要看自己了。

接着，我召开“站在高一，你能看多远”的主题班会，使学生更清醒地从学业、品行、性格、身心、特长等方面自我设计，规划人生。

在此基础上，我让学生和家长利用双休日，一起思考探讨学生未来十年规划、高中三年规划和高一一年规划。我给学生统一发A3纸，让他们设计自我人生规划表。表格主要包含以下几块内容：

自我认识列举自己的优点（列举突出的三条）、缺点（找出最突出、最影响自我发展的一条），提出高中三年如何扬长避短。

十年规划分十年后、高中三年后、高一结束后三个时段设计规划应该达到的目标。每一阶段都列举出具体的学业目标、性格优化目标、人格思想修养目标、特长发展目标等。

青春经验总结自己的成功经验，继续发扬。

青春誓言自我宣誓和承诺，以便于自我约束。特别要求一定写出在高中阶段“我”将用什么来点亮别人，从而促进学生自觉发展。

图1是一个学生的自我发展规划档案。

当然，人生规划表是丰富的（还有“个人信息”“建言献策”等板块），它实际上是一份老师、学生、家长共同书写的学生发展规划青春板报。借助这一方式，学生可以很好地思考，认识自我，科学、前瞻地规划自我，刚进入高一就可以步入发展的快车道。全班规划表装订起来，就是一份重要档案。

同时，经过班级多次讨论，我和学生也制定了班级发展规划表，具体到班级在每一阶段活动中应该达到的目标。

二、周期性反思强化自我教育

有了规划表不代表学生就会永远自觉、主动起来，经过一段时间之后，学生自我发展意识往往会淡化，这就需要不断强化学生自我教育。

反思是进步的前提。为此，我充分发挥学习小组作用，引导学生进行周期性反思。要求每天学生睡前自我反思：今天我主动发展了吗？学习任务完成了吗？行为举止是否优雅？做了什么有意义和无意义的事情？等等。自我反思由学生自己来做，也可以说给家长听。每周五下午放学和每月月底，各个学习小组召开开民主评议会，对照规划表和班级发展要求相互提醒。如某学习小组，每周评议会上，首先每个人会说说这周自己做得比较好的、值得其他人学习的地方，然后再总结自己的不足和应对办法，请求其他同学监督，最后小组制订下周目标，提出相互提醒办法。通过反思，互相帮助，不断向自己的缺点开战，这个小组整体进步很大。

强化的方式是多样的，如语文课前围绕国际国内大事和班级实际展开的演讲，每天早读前的班级工作总结（每周一人，每天早晨总结昨日班级情况，引领班级发展）和“每日之星”的评选，都很好地强化了自我教育意识，促进了学生的主动发展。

下面是一次早读前的班级总结――

有一种境界叫完美

遥遥路上，我们在探索；漫漫人生，我们在追寻。那么，我们究竟在寻找什么呢？我想，我们追逐的，是一种境界，它叫做“完美”。完美听起来遥不可及，但我们完全有能力也有理由去寻找。

昨天的语文课上，我们继续学习了《张衡传》，无论是在文学方面、科学领域还是在政治层面，张衡都是一个杰出的人。在大家讨论时我注意到，没有人不对他的“贯五经，通六艺”感到佩服。如此面面俱到事事突出的人生见证了一个美丽的词――完美。历史课上，老师为我们介绍了辜鸿铭的一生，被甘地誉为“最尊贵的中国人”的他用一生的努力诠释了什么才是完美。然而，他们也是从普通人做起，从零起点走到完美。所以说，完美并不是虚幻的想象，而是伟大的梦想。

我们追求完美，并不是一定要在大环境下有所作为。陶行知说过：时时都是创造之时，处处都是创造之地，人人都是创造之人。我们在学习中，在生活中，同样可以创造完美。昨天的数学课上，大家对于一个命题的证明，是一次合作的过程。多个同学多个角度，各抒己见，最后大家记忆深刻，理解透彻，这就是一种完美。物理课中，老师讲了一道可以说是贯穿整个章节的例题，而正是对这一道题的讲解解决了大家疑惑了很久的问题，老师与学生之间的配合，抽象与现实之间的联系，都在这一刻被建立起来，这也是一种完美。

那么，从今天起，让我们共同追求自己心中的完美吧。

这一总结，既引导同学们追求完美，又暗含对做事、学习不认真同学的委婉批评。

三、教育智慧引领自主发展

教育是复杂的。在经营班级中，我们随时捕捉教育契机，循循善诱，引领学生主动发展。看到某同学物品摆放有条理，我们就随时公开表扬；对于作业一天比一天工整的同学，我们就把他的作业拍成照片，在板报上展出；对于永远面带微笑，听课状态昂扬、专注的同学，我们就用课堂观摩系统拍下来，利用午饭时间循环播放。我们以“三看，三不看”（不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率）的班级学习评价观和“人人锻造出自己特色和特长，人人向自己缺点开战，就是成功”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求、有所进步。

一把钥匙开一把锁。为了让每一个学生都得到引领和发展，我们建立了班级帮扶制和任课老师带教制。我们把班级自觉性、主动性较低的学生编成小组，每小组3―5人，其中一名主动性较强的同学任组长，还有一名任课教师做导师。导师结合具体学情，指导组员学会学习，学会规划；在课内外注意观察，随时看到组员的进步，进行激励。我所负责的小晨同学，学习习惯不好，得过且过。我采取每天发现一个优点、每化的方式介入他生活，鼓励他打造自己的亮点，引导他向自己的缺点开战。经过一个多月的时间，他的行为有了明显变化，学习、做事主动性明显增强。一个学期下来，他被评为班级进步最大的学生。

当然，真正让学生做到主动发展，班级还应有宽容精神，建设容错文化，正确对待发展弯路。教师要对学生进行指导，帮助学生不断实现一个个目标，获得发展的成就感。各项评比和表彰要科学合理，有利于不同学生的发展，让每一位学生找到发展点。