实施“一四八”高效课堂模式的反思
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摘 要：我校融进课改的潮流之中，创立了“一四八”高效课堂教学模式，并且取得了很好的效果。本文结合笔者教学实践，同时借鉴相关经验，探讨对“一四八”高效课堂模式的理解。
关键词：“一四八”；课堂教学；教学模式
1.高效课堂
高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。“高效课堂”中的“效”既指“效果”，也指“效率”。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多指向学生高效的学习，指向师生在学习活动过程中知识、技能、方法、情感、态度和价值观的最大化发展。
2.高效课堂的构建
（1）充分的课前准备。我们知道，没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效课堂，充分的课前准备十分重要。在教学过程中，笔者采用“学与导”，“学与导”由课程标准要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。要求学生每节课课前预习，这样使学生在课堂上有目标、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
（2）活跃的课堂状态。教学过程中，逐渐改变“注入式、满堂灌”地把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式。在教学活动中，继续坚持“巧设情境，精心设问”的原则。努力利用情境激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学，达到事半功倍的效果。同时，在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。
（3）科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。
（4）适当的激励机制。新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，起到激发学生学习兴趣、增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都要有激励的影子。教师不但要使学生有好的学习方法，尤其要培养学生好的学习习惯，适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”。
3.操作流程及要求
（1）“一”：师生共用一个“学与导”。通过目标问题化、问题层次化，实现在解决问题的过程中达成目标。“学与导”以学段为单位进行设计，学段可以为1～N课时，在第1课时必须对时间安排做出说明。学段内四阶段的时间分配原则上应为任务布置10%、交流展示40%、精讲点拨25%、检测反馈25%。
（2）“四”：四个阶段。问题交流展示精讲点拨检测反馈。
（3）“八”：操作过程中的八个环节。自学生疑，小组讨论，自主反馈，交流展示，精讲点拨，小结提升，检测反馈，任务布置。
二、实施“一四八”高效课堂模式的收获
1.我的课堂我做主
“我的课堂我做主！”课堂上，学生是主人。教师在课堂上鼓励学生上台展示，绝不是为了培养一两个“能说会道”的人，在教师眼中，学生之间是平等的，“勇于展示，乐于展示”应是一直追求的状态。
为了公平，教师分配给小组任务时，必须轮流分配，让每个小组中的成员都有相对均等的展示机会。这样做，将有利于培养学生的自信心，活跃课堂氛围，提高课堂效率。教师在课堂上要甘为绿叶，为学生展示奠定基础；对学生适时点拨，为学生展示创造条件，保障展示的质量；评选“优秀小组”“展示之星”，为学生展示提供动力。
2.按“学与导”来分组进行学习，让学生明确学习目的，做到低负高效
“学与导”要重点设计好学生课堂合作学习的环节，让学生以主体的身份参与课堂学习，这是当前课改的基本理念。而学生能以主体的身份参与课堂学习，真正“恰如其分”又“恰到好处”，获得实实在在的提高才是教学的关键。教师在真正以学生主动学习为本的思想指导下，设计出有效的“课堂导学”题目来，是教师必须用功、用心之处。
3.“说一说”不如“写一写”
黑板，作为课堂的传统媒介，按照高效课堂的课堂常规，一般都需要设置三面黑板。不少高效课堂实验校，也都纷纷效仿杜郎口在教室中添加了黑板，在高效课堂中，黑板是学生展示自己的舞台，是学生学习成果分享的荧屏，是学生实践创造的阵地。高效课堂的密码之一就是：把学的“黑箱”，变成展示的阳光。“说一说”，总不如“写一写”来得实在。谁如果能把学的实况用黑板加以“转播”，其效率自然会得到强化。学生经常做黑板展示，书写水平也会得到锻炼和提高。
三、结语
在今后的历史课堂教学中，实施“一四八”高效课堂模式，要充分体现以下特点：以教科书为依据，以知识梳理为基础，以思维训练为主线，以自我测评为手段，以自主学习为方法，以小组合作学习为形式，以落实“三维”为指导，以培养能力为目标，进而达到“一四八”高效课堂的目的。