音乐的情感教学

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音乐是最富有情感的艺术，所以音乐教育不仅要让学生学会音乐知识，更重要的是要让学生体会音乐内在的情感体验，引导学生感悟作者的创作意境，从而完成真正的心灵陶冶。因此，在教学中必须善于为学生营造宽松、愉快的学习氛围，比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，之所以音乐教学需要情感。

备课情感，音乐都渗透了作者的思想感情，这就要求教师在熟习作品内容时，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，感受音乐的思想感情，这样在课堂上才做到运用自如，有感而发，才能充分调动学生的情感，使学生全身心都投入到音乐中。

爱心情感，音乐课教学过程就是师生情感交流的过程，对学生缺少关爱之情，同样难于取得良好的教学效果的。而且音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有两课时的课堂交往时间，怎样充分利用音乐教学活动达到情感交流，关键是在爱生的基础上努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快、和谐的气氛。如带着微笑走向课堂，使学生有一种亲切感，会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；当学生表现优秀时教师要及时的给予肯定、激励和赞赏，他们就会产生愉悦、积极主动的体验情绪，同时充分利用课间，了解、掌握学生在课堂外接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。教师以平等的身分关心学生，培养师生间的情感。教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果。

课堂情感，教师在课堂教学过程中，将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。主要体现在教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品重在表现情感。无论什么体裁作品，都体现了作者独特的审美情趣和情感。要做到音乐的接受者与创造者之间的相互了解，靠的是音乐，而这种音乐，就是我们常说的音乐语言，构成音乐语言的四种最基本的要素即节奏、旋律、和声和音色。音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的，教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、演奏，会使学生对音乐作品的第一印象深刻化从而加深对作品的理解。只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。在此，教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着重要的作用。

情感是音乐教学中不容忽视，从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式，它是人对待外界事物的态度，对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。因此，在音乐课教学中培养情感，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，激发学生的学习兴趣。总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让孩子心灵真正受到音乐美的熏陶。