如何构建高效课堂
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随着新课程标准实施的脚步越来越临近，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷、事不关己。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、正确理解高效课堂的内涵
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。总之，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”，包括高效的教学目的，教师高效的“教”与学生高效的“学”。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
1.构建高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精
心。虽然所有的教师课前都能做到认真备课、吃透教材，也知道要以沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执著精神。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利，表现在课后缺少反思与总结。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。
2.构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施
一是要树立提高教学质量必须提高“课堂教学质量”意识。二是要以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。三是要以有效教研为载体，推进构建高效课堂持续、良性地发展。
3.构建高效课堂要把握好“三关”
构建高效课堂涉及的因素很多，不同的学科有不同的评价标准，即使同一学科不同的课型也有不同的具体要求。所以，在构建高效课堂中，每个学科教师要从每节课、每种课型做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。
（1）课前备课，认真分析，精心设计。教师要根据不同的学科、课型牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生都有不同程度的实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。
（2）课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命力一些，给学生创造一点思考的情境，让学生获得更多的成功的体验；要对学生进行有效评价，更多地采用即时、多元、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。
（3）课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。每一位教师课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教科研人员探讨、交流课堂教学中的问题。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节，甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断“实践―认识―再实践―再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多、厚积薄发之功效。
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
（作者单位 吉林省磐石市第五中学化学组）