新课程理念下关于备课的几点建议
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摘 要：主要从三方面论述了落实新课程理念下关于备课的几点建议。
关键词：新课程理念；备课；教案
随着课堂教学改革的进一步推进，教师的教学方式、方法及教学的地位、角色发生了根本性的改变。教学方式提倡由原来的“以教定学”转变为“以学定教”。教学方法提倡由原来的以讲授法为主转变为“自主学习，合作探究”式教学。教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的主导者、学习者、参与者、组织者。通过课堂引导学生获取知识的同时，更注重学生学习过程和情感的体验，更注重学生能力和习惯的培养。而这些变化要想真正有效地落到实处，作为教师必须还回到“备课”这一点上。因为备课是思想上的准备，而上课是行动上的落实，思想决定着行动。所以备课的优劣，直接影响着
课堂教学质量和效果，它起到“牵一发而动全身”的作用。那么，
我们应该怎样去落实新课程理念下的备课呢？我想应该做到以下
几点。
一、课前精心准备
1.尊重文本，深研课标，吃透教材
学科课程标准是课的目标基础，它对每一节课要达到的教学目标（三维目标）都有明确的定位，教师只有准确把握一节课的目标，才能制定出切合实际的方法，才能准确设计一节课的深度与广度，才能使教学不偏离轨道。所以说，课程标准是教师备课的指南针，任何脱离课程标准的备课，都是无效备课。
教材是联系师生双边活动的载体。新课程教材的设计给教师留下了更多发展的空间，一些概念性的、抽象的东西在逐渐被弱化，直观性的东西在增多。引导学生通过自主学习、分析、积累，得出规律、结论，这一意图十分明显。所以教师要吃透教材，用教材去教，并做适当的拓展延伸，发挥教材的作用。教师备教材要关注以下几方面：（1）深究课题，抓住关键字词句，把握教材的中心和实质，分析教材的重点、难点。（2）分析教材中插图、表格、辅助资料、音注的作用，明确在教学中怎样运用这些辅助材料，把抽象的知识原理外化，帮助学生突破重点，分散难点。（3）钻研习题。教师对教材中例题、练习题的作用及难易程度要认清，怎样运用这些例题来检测教学目标的达成，或引导学生得出规律性结论，或与基本题相匹配的变化题，发展提高题应怎样选取，教师都要做到了然于胸。
抓好每一节课的四个点：即新知识点、新旧知识联系点、兴奋点、创新点。教师明确了一节课要学会哪些内容，这些内容与前面哪些知识或学生生活实际有联系，学生在哪个环节中最有可能产生兴趣，学生在自主学习过程中能提出哪些疑问，尤其是提出与书本或其他学生不同的见解，教师应该在备课时做好预设。这样在授课中才能更好地把握课堂生成，才能在课堂上有的放矢，做到轻车熟路。
2.把握学情，以学定教
教师授课是师生共同的双边活动。而学生又是这一活动中的主体，学生在这一活动中获益多少，是评价教学效果的重要手段。我们在日常教学中往往会有这样的现象：教师教案备得很细致，课进行得也很精彩，可通过检测式评价，发现学生得到的东西却很少，该掌握的点没有全部掌握，该提高的能力没有得到提高，教师精彩的表演学生并不买单。究其原因一个很重要的因素就是教师不了解学生，造成课堂上曲高和寡这一现象。所以在备课阶段，备学生是必不可少的一个环节。在备课中一定要分析好以下几点：（1）学生原有的知识经验和生活背景；（2）学生兴趣、爱好、学习态度；（3）学生的心理特点及差异；（4）学生可能产生的困惑和障碍。把以上四点弄清，教师在创设情境中、组织活动中、设置问题中就有了依据，才能使课堂教学与学生的兴趣、需要相结合。最大限度地调动学生的主观能动性，学生就会充满激情参与到课堂中来，主动获取知识，提高能力。
二、科学设计，确定方法，形成教案
在前面的基础上，教师对整个教学过程应做一个系统的规划，并形成具有个性特点的教学方案，便于积累经验。教案设计要充分体现目标意识、能力意识、方法意识、训练意识。目标做到明确具体，符合学生认知水平，具有可检测性。内容上要突破教材的局限，浓缩简化达到易学；选材调整重组达到贴近学生生活实际；设疑激趣让学生探究体验，拓展延伸让学生实践操作；方法选择上应因“课”选法，因“人”选法。我们提倡“自主学习，合作探究”但决不排斥“接受性学习”，一些理科中的概念、原理等运用传统的教学方法会收到更好的效果。所以教学方法的选择上，教师要学会变通，不能单调死板，因为没有哪一种方法是最好的，只有哪种方法更适合教学内容，更适合学生接受。
三、课上实践，课后反思，积累经验
备课只是一种预设。再好的备课在课堂实践过程中都会出现偏差，因为课堂的主体是活生生的学生，一些生成问题，往往是我们在备课时预想不到的。一些方法的运用，有时也不会达到预期效果。这就要求我们教师在课堂实践中要善于反思每一环节出现的问题，提出解决的办法，并把这些有价值的东西形成文字材料做好整理，以便于再去应用实践。这样长期坚持下去，在自己的学科领域就会更多发现别人备课时想不到的点，同时会使得自己的课堂教学更精彩。
综上所述，新课程下的备课要做到“三备”即：课前备、课中备、课后备。功夫在课外，效果在课中。反复锤炼，不断提高，才能最大限度地提高课堂教学效率。
（作者单位 吉林省大安市龙沼镇中学）