工夫到,滞塞通

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摘 要：初中作文教学重要，但难，见效慢。改革作文教学，提高学生的写作水平，要从教师的改变开始，注重学生写作兴趣的激励，加强阅读积累、情感体悟和自主练笔。

关键词：初中作文；教学；思考

作文在初中语文教学中占有重要的位置，被称为语文教学的半壁江山，但却一直是语文教学，特别是农村初中语文教学的薄弱环节。对于很多学生来说，最头疼的莫过于写作文。那么，如何改革作文教学，激起学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，是我们最想探讨、求索的问题。

一、改变，从教师开始

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难――作为教学很难在短期内见效。要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师。我们持什么样的写作观？作文教学的目的是什么？教师的写作理念和对写作目的、写作功能、写作过程与写作方式的认识、理解，直接影响了作文教学的效果。

作文亦做人。作为教师，首先应该明确，作文教学的主要目的是培养学生两种能力――表达能力和思考能力，一种态度――生活态度，就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

作为教师，应该明确这么一个概念――作文教学是识字写字、用词造句、运用语言文字表达思想感情的综合训练，初中三年，应倡导“我手写我口”，要求学生做到嘴上说的，全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来，能说出来的，就能用文字把它呈现出来、表达出来，也就是人们常说的“心口如一，言文一致”。

作为老师，还应该树立一个“大作文”的概念，并引导学生明白：作文无处不在，作文并不是一种高高在上的东西。名著是作文，说话表达也是种作文；语文需要作文，各学科也需要而且教材本身就是作文；电视里有，报纸也有；广告是，答题也是。

作为老师，既要重视学生写作水平的提高，又要注重对自身文学素养、写作水平的培养；既要注重课堂教学，又不忽略学生课内外实践活动；更别忘了，写作水平的提高是一个长期的过程，唯有“工夫到”，方可“滞塞通”。

二、激励，从兴趣起步

“兴趣是最好的老师。”要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文。

1.消除学生的畏难情绪

学生怕写作文，有的是“巧妇难为无米之炊”，却少生活积累、体验、思考；有的是“纵有千言万语”，却不知从哪里下手；还有的是作文要求太过高深……细化作文要求，是笔者从魏书生先生的做法中受到的启发。魏书生先生对那些作文“难产”的学生，要求很简单――每次作文比上一次多一行，这样取得了很好的效果。笔者的做法类似，每次做一项较细而明确的要求，如，有时要求作到首尾呼应，有时要求至少一个比喻句，有时要求至少引用一句名言等，慢慢地，学生对作文也就不怕了，水平也在“不知不觉”中提高了。

2.激发学生的创作成就感

发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家，表现也是他们梦寐以求的事情。整理自己的作文成册成集，再设计个封面，那是个人发表；班上朗读，这是口头发表；办手抄报，墙壁展示，这是班级发表；鼓励、帮忙学生将好的作品投出去，这是校级及以上发表；作文竞赛，那是实力比拼。当学生看到自己的作品收到报上，贴到墙上，呈现在奖状上，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣，增强自信心。

三、积累，在阅读中前行

阅读是写作的基础，要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存

起来。

阅读，光靠教材是远远不够的。在课外阅读上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师稍作方向引导。定向阅读，由教师根据课标规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品书目，定期定量完成。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

四、体悟，让作文不再干枯

其实，很多学生怕作文的主要原因并不是缺乏写入作文的材料，而是没有思想的火花，缺少生活事件的理性思考与认识，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话告诉我们，要让学生广泛接触大自然，接触社会，从而丰富感性知识，增进体验，引发思考。作为教师，要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。有了思想的火花，尽管词藻不华丽，修辞不多样，却也“语无惊人处，情也千千结”。

五、练笔，在自主中提高

练笔是提高学生写作水平的重要途径，相对课堂计划内定性作文外，课外练笔更能发挥学生的主体性，给学生自由发挥的

空间。

1.抓好片段写作

片段写作是课内外写作的衔接，主要有两种，一种是特定内容的片段写作，老师可根据教学实际，就一项内容，如描写人物的紧张状态，或是一种写作技巧，如排比，作出要求，进行即时写作。另一种是片段仿写，根据教材范例进行句式等方面的随堂写作训练。仿写的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。

2.改革日记写作

日记是学生写作上自由耕耘的一块园地，要确实让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。有话则长，无话则短，不限体裁，不限内容，可以诗歌，可以散文，可以插图，图文并茂，“嬉笑怒骂，尽随君意”。

3.鼓励“连载式”写作

对于基础较好、有兴趣的学生，可鼓励、引导进行“连载式”写作。只要学生有这方面的苗头，教师就可“夸大其词”地进行宣传、鼓励，引导学生进行故事体的“小说创作”，或者是“个人诗集”、个人博客的创作，从而激发学生强烈的写作成就感。

总之，初中作文教学难，见效慢，需要我们用心，需要我们耐心，“工夫到，滞塞通”。