做一只蘑菇如何
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“学困生”也好，“后进生”也罢，不论称呼怎么变，变不了的是他们的“本质”——一些教师眼中的“差生”。他们在学习上“迟钝”，品质上有“瑕疵”，教育他们的过程就成了剥茧的过程，一些教师的耐心被消磨殆尽，最终得出一个结论：“无药可救”。可是，事实真的是这样吗？是学生无药可救还是我们的方法不当？
有一个精神病人，以为自己是一只蘑菇，于是他每天都撑着一把伞蹲在房间的墙角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一样。
心理医生想了一个办法。有一天，心理医生也撑了一把伞，蹲在了病人的旁边，病人很奇怪地问：“你是谁呀？”医生回答：“我也是一只蘑菇呀。”病人点点头，继续做他的蘑菇。
过了一会儿，医生站了起来，在房间里走来走去，病人就问他：“你不是蘑菇么，怎么可以走来走去？”
医生回答说：“蘑菇当然可以走来走去啦！”病人觉得有道理，就也站起来走走。
又过了一会儿，医生拿出了一个汉堡开始吃，病人又问：“你不是蘑菇么，怎么可以吃东西？”医生理直气壮地回答：“蘑菇当然也可以吃东西啦。”病人觉得很对，于是也开始吃东西。
……
几个星期以后，这个病人就可以像正常人一样生活了，虽然，他还是觉得自己是一只蘑菇。
做一只蘑菇，就是设身处地理解。心理医生在面对“一只蘑菇”的时候，没有说服和教育，更没有批评和指责，而是撑起一把伞像一只蘑菇那样蹲到病人的身边。看似简单的一蹲，其实背后需要多少对病人的理解！在面对一个问题学生的时候，我们会不自觉地站在自认为正确的一面告诉学生：你不该怎样怎样。这让我们一下子站到了学生的对立面，随着时间的推移，就会发现学生离我们的希望越来越远。如果蹲下来从一只蘑菇的角度去理解他们，就会被一些现实所震撼。一个生命从孕育到成长，充满了历险与艰难，当有一天他“蹲”在我们面前的时候，并不完全是他的错。理解的基础是了解，了解一个问题学生的家庭背景、养育方式，了解一个问题学生的成长历程、变化阶段，这有助于我们对他的理解。理解之后不应“站着”用悲悯、哀伤的眼神盯着他长吁短叹，不应用摇头、叹气来暗示他的不堪，更不应着急用激将法来激起他的奋斗精神。真正理解了，就撑一把伞静静地“蹲到”他的身边，以心靠近他的心。在他疑惑时告诉他：“我也是一只蘑菇。”理解与陪伴亦是教育。
做一只蘑菇，就是以身作则地示范。被认同为“蘑菇”的心理医生，过了一会儿起来走走，又过一会儿吃起汉堡。他在做这些的时候没有商量也没有号召，更没有让病人一起来。病人不解时，医生反而“理直气壮”地说：“当然可以了。”问题学生在成长过程中受到更多的是贬低、否定和打击，真正“蹲下去”的往往是他们的心灵。“自卑”几乎是每个问题孩子最大的问题，他们在面对人、事的时候不相信自己能行，在教育的过程中如果只是用语言告诉他“你能行”自然收效甚微。身教重于言教，如果想让学生学会倾听，我们就应聚精会神地听学生说话；如果想让暴力远离，我们绝不能用暴力解决问题。当他想做又怀疑自己的能力时，我们就理直气壮地告诉他：“当然可以了。”
做一只蘑菇，就是量身定做的标准。“一只蘑菇”蹲在角落里不吃不喝，他最终只有走向死亡。心理医生的第一个目标就是让他走一走，吃一点东西，满足最低的生理需要。一把尺子作标准带给问题学生更多的是负面影响。在教育他们的过程中，应该有更适合他们的评价标准：只要今天比昨天能好一点就可以了。面对今天比昨天更好一点的自己，他们才会树立起更强的信心。“过程好了，结果不会差。”当他一天天一点点变好的时候，我们会发现他“可以像正常人一样生活了”。虽然，他仍旧认为自己是“一只蘑菇”。
教育问题学生时做一只蘑菇，其实很简单，无非就是“放下”，放下姿态，放下结果。
（作者单位：山东省海阳市朱吴镇第一小学，烟台，265136）