任务驱动下的初中化学复习设计与策略

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随着国家加大了对教育的改革力度，在促进教学模式积极转变的同时，也实现了教学方法以及教学理念的创新改革.像我们常说的任务驱动教学、情境教学、多媒体教学等，这些先进教学方法的应用和推广，极大地促进了现阶段初中课程教学的发展.本文就主要结合当前在化学复习过程中容易出现的一些问题，对任务驱动型教学方法进行详细的探究与讨论.

一、设计相应教学目标

在当前化学教学过程中，所谓有效的设计教学目标，其本质上就是依据现阶段“如何引导学生进行学习”的理念而设计的.因此，在这个环节中，教师在开展教学活动时，需要特别注意的是：一定要对该阶段的教学任务进行具体确定，选择合适的教学内容，对教学目标进行相应的明确等.应该说，教师要想在教学中完成这些既定的教学工作，就必须要对当前的课程标准以及学生自身的学习情况有一定的了解和掌握.

另外，在将化学教材中所讲述的具体内容以及相关课程标准向其既定的教学目标以及教学任务进行相应的转化过程中，教师要认真、仔细地确定当前对学生的整体期望水平同他们自身的真实水平之间的差异问题，因为这是做好这些环节教学工作的关键点.

1.学习人员的具体分析

在我国以往的教学纲要当中，明确规定开展化学教学的最终对象是教师，其定位也是“教师自行开展教学”，而随着新课标的实施与推广，明确指出要树立学生学习的主体地位.在教学中，教师要做好学生的“引路人”和“指导员”，并在遵循“学生主体、教为主导”的基本原则之下，切实做好相应的化学教学工作.在这个环节中也要大力应用和推广“以学生的实际发展需要”这一科学、合理的教育理念，开展和实施教学活动.这一种较为先进、合理的教学理念，较以前对化学教学设计提出了更高的要求，那就是在实际教学活动中，要更为及时地去关心学生当前已有的发展水平以及未来一段时间内所获取的相应发展机会.所以这就要求教师在进行现阶段的化学设计时，一定要充分地考虑学生自身的一些群体和个体特征，并据此来合理、有效地制定一个适合学生自我发展的教学方案.

此外，还应特别注意的是，在制定教学方案以及选择教学方法时，一定要有利于未来一段时间内学生的自我学习以及课堂教学设计的组织.

现阶段，初中学生的整体年龄大都在16周岁以下，正处于一个过渡时期.因此他们在这段时间内，对一些新鲜事物，不管是其认知能力上还是接收能力上都较于以前有所增加，而且也具备了较强的思维能力，并在注重自身逻辑能力以及总结能力发展的同时，也增强了其自我的转移能力.所以他们在对一些新鲜事物进行认识的过程中，一般都会具备自己一定的独立看法以及思考能力.而在情感上，他们自身的体验也正慢慢地向着一个更有深度的方向慢慢前行，因此外界所做出的一些肯定性评价或者是一些自我肯定的具体方式都能让他们从某种层次上产生一种相对满足以及成功的心理体会.在现阶段的初中化学教学过程中，并不是单纯地获得一些教材中的理论知识以及化学技能，他们也更希望获得一些别人的认可.所以这就要求教师在开展教学时，不仅要注重对学生的理论知识的传授，同时也要积极有效地引领学生，让他们不自觉地融入到一个适宜的化学角色当中.

2.对实验的教学目标进行具体确定

在对现阶段化学试验教学的具体目标进行有效确定时，教师一定要依托于现行的课程标准以及教材内容来制定，并在完成既定教学目标的同时，对课程教学理念进行深入探讨.所以，可以说，在对教学目标进行制定时，一定要注意其严谨性以及合理性.而且在制定时，也要考虑到学生的群体以及个体能力差异.

二、对导向目标策略进行具体规划

对这一策略进行设计的主要目的就是在教学中通过适宜的方法将学生积极、有效地引领到他们自己想去的地方.另外需要注意的是这种导向以及引领在很大程度上依托于教学策略的实际选择之上.在这个环节中，我们可以将这种教学策略看成在完成既定教学目标过程中，教师与学生两者之间进行有效交流、互动之和.而且其教学重点就是我们所指的“任务”，它不但贯穿到教学中的每个环节，也对其自身的教学效果起到了较为直接的影响.所以在现阶段教学过程中，教学任务的实际引入以及具体设计都显得非常重要，因此它也就对教师提出了一个更高的要求，所以这就要求教师在进行化学教学时一定要对学生的实际学习需求以及既定的化学目标要做到心中有数，并在开展教学活动时掌握一些先进的教学方法以及教学技巧.

总之，化学作为当前初中课程教学中的有机组成部分，对提升学生实际动手能力以及综合能力等方面都发挥着非常重要的作用.在新课改之下，我们应做好化学复习策略的设计和研究工作.