方法出成效

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一、案例背景

今年，我校进行了有效教学的研讨活动，其中有三节语文研讨课，我执教其中的一节。打开教材进行多次筛选，最后确定人教版小学五年级下册的《人物描写一组》。这篇课文包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。经过精心备课和不断改进，我进行了如下教学。

二、案例描述

（一）

师：这篇课文描写了哪三个主要人物？

生： 小嘎子、 严监生 、王熙凤。

师：这三个人物是我国文学历史上的经典形象，他们个性鲜明，虽历经千年，但仍熠熠生辉。同学们在走进文本了解他们时，觉得课文的哪一个片段相对有难度 ？

生：课文的第三个片段，描写王熙凤外貌的句子。

师：难在哪里呢？

生：不好读，也不好理解。

师：那听老师读一遍。

……

师：我们虽然不知道王熙凤具体穿戴的是什么，但她这一身打扮给人一种怎样的感觉？

生：富贵、华丽 、漂亮、光彩夺目。

生：我还感觉她在贾府地位高。

师：说说你是怎样想的。

生：因为她的打扮与众姑娘不同，而且很华丽。

师：真棒！这么难读的外貌描写都读通了，而且读懂了。那么你一定能从王熙凤的语言中感受点什么，请同学们快速读下面内容，画出描写王熙凤语言的句子，并体会她的性格特点。（学生边读边画）

（二）

在交流中，我特别引导学生关注一个细节，那就是王熙凤的笑。

师：王熙凤还有一个别名叫“凤辣子”，也就是贾母说的“泼皮破落户”，请看书后的注释。

生：王熙凤性格泼辣放纵，不拘小节。

师：她的笑声最能体现这一点，哪儿写了她这种笑呢？（指名读）

师：联系时代背景，你感受到什么？

生1:王熙凤性格放纵，其他女子都敛声屏气，她的笑声特大。

生2：王熙凤大大咧咧，不拘小节。

师：从笑声中我们能感悟人物性格，认识人物地位，这就是细节的魅力。写作中恰当的细节描写可以达到写人则如见其人、写景则如临其境的境界。孩子们可要掌握这一法宝。

（三）

师：真了不起 ，经过仔细解读，从王熙凤的语言外貌描写中，我们感受到了王熙凤的性格特征。那小嘎子和严监生又给你留下什么样的印象？作者又是采用了那些描写方法呢？请自读前两个片段 ，并写下自己的理解。

（学生汇报，教师点评）

师：结合我们平时的学习，你还知道哪些描写人物的方法?（学生列举）

师：同学们有没有注意到，虽然描写人物的方法很多，但是课文的每个片段各有侧重并没有面面俱到。描写小嘎子主要进行动作描写，严监生采取细节描写，王熙凤主要进行语言描写。同学们想一想：能不能让严监生开口说话，能不能把王熙凤的语言加到小嘎子的身上。

生：不能。因为严监生已经奄奄一息，一旦说话就没有后面的细节描写，也无法突出他的爱财如命。

师：那么选择描写方法时就要考虑到什么？（学生回答）

师：认识到这些，我们描写人物就会易如反掌。比如写唠叨的妈妈可以写？

（学生说，教师总结）

师：相信此时你的脑海中一定出现许多人物形象了，现在拿起笔，通过一段文字把她展现给大家。（学生片段练习）

三、教学反思

学生根据不同人物的性格特点总结不同的描写方法，并在自己的习作中巧妙运用，实现完全阅读，收到了很好的效果。因为我在教学中注意以下几个方面。

1.以学定教。我根据学生的学习情况来确定教学内容及方法，通过多种途径在新旧知识之间建起联系。一开始便让学生读通读顺课文，从王熙凤的衣着中感受到她的珠光宝气，感受到了她在贾府特殊的地位。

2.授之以渔。教学《“凤辣子”初见林黛玉》的片段中，我让孩子们从人物的外貌、语言、细节中体会人物特点，感悟不同表达方法的作用；教学《临死前的严监生》时，让学生谈谈作者采用哪些描写方法，进一步关注方法的习得。这样学生不仅知道了文本写了什么，而且明白了是怎样写；既学语言又学会表达，全面提高语文素养。

3.读写结合。这篇课文的三个片段可以说是写人的经典之作，学生领悟文章的表达方法之后，更要在习作中学习运用。 因此，教学完三个片段后，我趁热打铁让学生写写生活中熟悉的人，实现读写的迁移。学生写得得心应手，而且非常精彩。

4.扶级而上。我先精讲最有难度的第三个片段，引导学生从描写人物的外貌、语言、细节具体语句中，体会人物性格特征。接着，引导学习第二个片段，从严监生的动作与细节描写中感受人物的吝啬。然后，让生自学第一个片段。学完三个片段之后，我抛给学生一个问题：为什么不让严监生开口说话？最后，趁热打铁让学生进行练习。这样，从体会人物的形象到学习描写方法再到片段练习，步步深入。

（责编　韦　雄）