论如何提高物理课堂的高效性

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摘 要：教学的有效性一直是教育发展的主题和目标。物理课堂教学是物理教学中重要方面，如何提高其教学质量和效率显得至关重要。本文从物理教学的教学准备、教学实施、教学评价三个大方面对如何提高物理教学课堂效率进行探讨。

关键词：物理课堂；高效；策略

1 教学准备策略

有效教学的前提是做好教学备课准备，是相对于低效备课而言，低效或无效备课会导致教师对教学内容把握不当，重点与难点的确立模糊，教学内容对应于学生的哪个发展区不明确，教学环节层次混乱，也就严重影响了学生基础知识的掌握与能力的发展，学习效果当然是得不偿失，而且教师备课的好坏直接影响课堂教学的规律和学生学习积极性。要做到有效备课，笔者通过自身实验发觉可从以下入手：认真钻研教材，了解学生的学情，精心准备教学设计。了解教材是为了把握教学过程中的难易点，对教材有创新使用，挖掘教材更深层次的情感价值观。其次，可以实行集体备课，多位老师在一起集中备课，相互交流，确定教学难点，沟通上课进度等。最后，可以创造性的组织教学内容。物理知识有其抽象难理解性一面，教师可以在上课前对知识链接和知识语言表达上有一个系统的组织，带领学生进入学习的课堂，各环节之间设计上要做到心中有数，严格控制各个环节的时间，使课堂顺畅进行。

2 教学实施的策略

2.1教学方法

教学方法的适当与否依然是影响教学质量好坏的关键一环，要提高物理课堂教学有效性，教师灵活选择教学方法是必不可少的。在实际教学过程中，可以考虑以下几点：教学方法灵活多变，注重探究式教学方法。物理知识的多样性决定了教学方法也是多样的，教师在教师过程中要根据不同的内容对应不同的方法或者教学方式结合。如一些基础知识，教师可以用讲授方式，而一些实验教学，那就要采取实验和讲授结合的方法。课堂讲解老师要条例清晰，不要让学生产生误解。如教师在讲授库仑定律的时候，如果没有注意强调库仑定律的适用条件“真空中”。很多学生在对此定律涉及到的很多问题进行辨析的时候，还是会犯想当然的错误，以为库仑定律在空气中也适用。最后，注重实验。实验是物理学的基础，物理学的研究方法以观察和实验的数据为依据。在实验的过程中，学生的动手能力、观察能力等得以提升，同时学生的科学态度与实验素质也得以提高。在物理实验中要做到：该做演示实验的部分不仅要坚持做而且要做成功、现象明显直观；对于学生分组实验，现行物理教材是以验证性实验为主。

2.2 课堂指导

素质教学的提出，广大教师认识到学生角色的转变。学生是学习的主体，教师从主导者变成了合作学习的组织者和指导者。在物理教学过程中，学生学会遇到各种困难，而困难的解决就是学生学习能力提高的重要表现，所以一位合格的教师不是“授之以鱼”，而是“授之以渔：只有教会学生解决问题的方式方法，才能真正提高物理教学的效率。所以，教师作为一个引导者，要善于引导学生进行思考，多和学生讨论，启发学生的思维，训练学生解决问题的能力，提高学生自我解决问题的水平。

2.3 课堂互动

以往由教师讲学生听的物理课堂是低效的物理课堂，要实现高效的物理课堂应该是学生和老师的互动，学生和学生互动的探究课堂，在这个过程中，学生和老师都是教学的参与者，组织者，合作者。①课堂讨论采取分组合作的形式。可以规定每个小组多少人，在合作学习过程中，教师要有强调小组的合作性，针对问题共同解决，让小组人员认识到自己既是个体也是共同体。②关心课堂上每一个学生，关注“弱势群体”而不应偏爱提问某一类学生。可根据问题情况的不同提问不同的学生，让每一位学生都有机会。因为每一个学生都有或多或少的表现欲，谁都不希望自己成为被老师“遗忘”的人。③提一些让全班学生共同思考的问题。教师在提问学生后，应给学生合理思考准备回答时间，在学生回答过程中，教师要注意倾听和引导，让学生得到尊重和认可。④鼓励学生对同一问题提出多种答案，引导学生分析原因并找出完全正确的答案。

3 教学手段

在教学手段上，教育实习期间，笔者在访谈过程中发现，有的物理老师比较热衷于利用多媒体上课，但是教学成绩却不见有多大的起色。在此，笔者并不是说利用多媒体教学不好，而应该是多种教学手段互相配合，才能发挥各种教学手段的作用从而提高课堂有效性。比如在讲波的干涉和叠加原理这部分内容的时候，利用多媒体辅助，把叠加原理以动画课件的形式播放并投影出来，那学生对于波的叠加原理的理解就可以非常直观。如果用粉笔画出或者挂图，那明显就很难达到动画课件的效果了。各种教学手段都不是孤立的，而是相辅相成的，所以在教学过程中，应该做到对各种教学手段的优化组合。

4 教学评价的策略

教学评价是对学生课堂活动参与过程和结果的评价，以往的课堂评价是以考试作为依据，学习成绩高评价就高，这显然是和素质教学方针相违背的。高效的课堂教学评价应该是多元化的教学评价，是基于事实，公平，具有激励作用的评价。教学评价的结果不是为了区分学生好差，而是帮助学生建立学习信心，让学生更好的发展。采用科学的评价策略，是物理高效课堂的催化剂。在具体评价中，教师要做到这几点：①评价学生及时化。课堂是教师和学生沟通的主战场，对于学生的回答或者提问，教师要对好的回答给予肯定的认可，对于不足的地方，教师要指出，找到其闪光灯，给予鼓励。②评价学生真实化。真实是教生沟通的基础。在课堂教学中，教师切忌过高或过低的评价，高会使学生浮躁，打击学生自信心。③评价学生多元化。每个学生发展是分层次的，教师应从多角度的去观察学生，评价不能搞“一刀切”尽量不用“对”、“不对”、“是”、“不是”这些字眼。如学生做实验干净利落数据准确，可表扬其动手能力强；能够动手但是数据有误，可表扬其积极参与等。对于学生回答正确但质量不高的回答，可以不马上评价，可多提问几个学生，然后通过引导学生分析出原因找出正确答案；或通过举例、暗示等方式让学生自我反思而获得评价结果。。在课堂互动，分组讨论的情况下，可以让学生互评。各组各学生对其他组评价能更好的他们的学习效果。学生自评也是学生很好进行自我反思和进步的一种有效评价。

参考文献：

[1]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002

[2]顾康清.论物理新课程有效教学的实施策略[J].中学物理，2010.2