英语词汇组块学习法

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摘要：词汇组块的存在加快了语言处理的速度，是语言使用的重点。本文以语言心理学和记忆心理学的组块规则为指导，结合组块记忆理论，分析英语词汇的组块策略，并阐述了基于词汇组块策略的英语词汇学习法。

关键词：组块；组块策略；组块记忆；英语词汇学习

中图分类号：G623.31文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2009）05（c）-0117-02

英语词汇学习法(Lexical Approach)是目前很多教学人员及专家广泛关注的研究课题。很多英语初学者对单词记忆有恐惧心理，这使教育者面临很大的挑战。迈克尔•刘易斯(Michael Lewis)以大量有关实际语言使用的文献资料为依据，指出词汇组块是语言使用的重点。词汇组块的存在加快了语言处理的速度，对促进语言输入输出的顺畅流利具有重要意义。词汇组块学习成为英语学习的基础，本文以语言心理学和记忆心理学的组块规则为指导， 结合组块理论，浅探如何将这一理论应用到英语学习实践中。

一、组块记忆理论基础

组块（Chunk）的概念是一个心理学的概念。它是由美国心理学家乔治米勒（Miller）提出的记忆单元。他的“组块理论”认为：测量短时记忆的最小单元就是组块。组块是能够迅速地将长时记忆中的信息链接起来的索引项，亦是指我们所熟悉的信息量的一个单元――把过去已经有的经验和认知变为相当熟悉的一个独立体，如语言学习中的一个字母、一个单词、一个句子、一篇文章、一个图标、一个事件等等。组块是记忆心理中用来表示记忆容量的测量单位，在记忆中具有极其重要的作用。组块具有两个特点：第一，扩容性，即短时间记忆信息可以通过加大每一组块容量而得到扩充和提高；第二，差异性，即组块内容组织水平不同，或者对信息再编码的方式不同，则相应的组块所包含的信息量也不同。

根据个人的经验和认知使记忆材料中的记忆项加以组合形成更大组块的思维操作过程称为“组块过程”（chunk procession）。组块过程实际上是一种信息的组织或再编码，是信息的建构和综合的过程。人们利用贮存于长时间的记忆的知识对短时记忆的信息加以组织，使之构成人们熟悉的有意义的较大的单位，即意义组块。意义组块在很大程度上依赖主题的知识经验和客观刺激材料的特性。组块过程是记忆活动中最重要、最一般的方法，它能将较小的材料结合成较大的记忆单元。这样就能扩大短时记忆的容量，提高记忆效果。以此，优化组块方式是提高短时记忆水平的先决条件。组块过程的关键是要注意到几个记忆项之间的联系，如能看出被记忆项之间的联系，就将它们作为一个单元记忆。

二、英语词汇的“组块”分析

在提到英语词汇时，想到的是英文单词和短语，就像传统的语言学把词汇分成两大部分那样，一是可以借助语法规则进行自由组合的单词；二是不能用语法规则解释的固定短语。这两类词汇在语言学中属于两个完全不同的概念和范畴，前者是可描述性的、规则的句子组合单位，是句法学研究的主要对象，而后者则是不可解释的、退化的、独立的语言单位。

英语词汇的“组块规则”主要体现在以下两个方面：首先，一个单词由不同字母组成的组块。如banana，可以分为ba、na、na、三个组块，当然还可以单个字母形成一个个最小的组块；blackboard 可以分为两大组块 black、board；carelessness则可以分为care、less、ness三个组块，也可以把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块，如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词、反义词、种属群及语义场等等。

词汇组块记忆就是根据单词音、形、义的特点和已掌握的知识经验，通过各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系，使新旧知识有机地结合起来，相互作用，形成新的或者更大的组块的词汇记忆方法，达到“温故而知新”的教学目的。组块记忆分为两类：单词内的组块及单词间的组块记忆。前者包括单词的音义联想和追旧联想，后者包括搭配联想、同韵词联想、求异联想和语义联想。英语词汇学习的关键是如何基于英语词汇所具有的组块规则，将记忆心理学中的组块有效地运用于词汇学习的认知过程中。

三、英语词汇组块记忆策略

（一）“词根”组块记忆

在学习一个新词的时候，要设法把以前学习过的形似的、具有相同词根的词都显现出来，例如，当学习inspire一词时，把它的词根“spire”划分出来，而“spire”即“spirit”的变体，它有“conspire”、“expire”等“同根兄弟”，而“con”表示“together”，“conspire”即“all spirits together”（共谋）的意思；“expire”由“ex”和词根“spire”构成，可以试想，一个人的灵魂、精神“ex”（出来）了，不就等于此人只有躯体一副，等于死人了嘛，那么当把它运用到事物上，它意为“过期”“无效”也不难理解了。再如，我们可以把“export”、“import”、“transport”放到一起记忆；把“project（v.预言，投射）”、“inject（v.注射）”、“subject(v.遭受)”、“reject(v.拒绝)”联系在一起进行组块记忆。通过词根组块记忆单词不仅可以快速记下目标词汇，还可以温故知新。

（二）同元素词组块记忆

在词汇学习和复习的过程中，根据生词的词尾，通过换字母或者前几个字母，搜索出已经学过的具有相同词尾的旧词或需要掌握的新词，通过形象联想将这些词组合起来，形成一个大的组块，从而掌握了生词，又复习了旧词。如学习生词retain时，可以搜索出所有以-tain结尾的词，如下列同元素词汇：attain--abstain--pertain--entertain--retain―contain--maintain--sustain―detain--abstain。然后根据单词设想出与这些词有关的情景，串成个情景故事，以进一步巩固记忆这一词块。

（三）追旧联想组块记忆

英语词汇的组块从构词法上可以分为派生词、合成词、转化词、融合词和缩略词。派生词和合成词在英语词汇中占英语词汇总量的大部分。在单词学习过程中利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或者旧词根、词缀（旧词块），挖掘生词与旧词之间的内在联系或者结合已有知识人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。新旧词之间的联系主要有以下几种：一是生词中包含已学过的词根或者词缀，在旧词根与生词之间建立联系，如将useless划分为use和less，其中use是旧词，less是后缀，表示否定含义。二是生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词hand（递给，传递）是由已经学过的名词hand(手)转义、引申而来。新旧单词如此有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词更容易记忆。三是拆分合成词中包含的旧词，如football，记忆是将其划分为（旧词）foot和（新词）ball两词，然后加以联系记忆。

（四）音义联想组块记忆

在单词记忆过程中，充分利用英语单词的发音特点，挖掘发音本身所蕴含的形象信息或者谐音与词义的联系，以便唤醒已经掌握的旧组块，使之参与到相关的单词学习中来，通过单词的音、形、义的联系建立新的组块。音、形、义之间的联系主要有两种：一是单词某一部分的发音特点与词义的联系，如学习生词clock，注意它的发音[klɔ:k]，提示学生想象古式钟摆来回摆动时的声音――已知的知识经验；又如，down一词，其发音很有特色[daun]，与已有的知识经验――“物体坠落地面所发出的声音‘当’”相联系。二是：单词的谐音与词义的联系，如学习frugal(形容词，节约的)[fru:gəl]时，谐音有点像“腐乳够了”，再将其与词义建立联系：“老奶奶平时不吃肉不吃鱼，吃点腐乳就够了”，说明老奶奶很“节约”。在此基础上，进一步巩固记忆，并结合其在文

章中的搭配、上下文、句式强化记忆。

四、总结：词汇组块学习是英语学习的基础，为了避免死记硬背，在词汇学习过程中融入“组块记忆”，通过不

同的组块策略来记忆词汇，不仅可以大大提高学习效果，而且可以在词汇记忆方面找到一条适合自己的行之有效的途径。但是，由于短时信息在组块记忆过程时，需要调用长时记忆中的已有知识才能完成。因此，能否有效地运用“组块记忆”在很大程度上取决于已有的知识积累。

作者单位：浙江大学教育学院

作者简介：王晓梅（1982-），女，浙江杭州人，浙江大学教育学院，讲师，硕士研究生，主要从事西方马克思主义研究。

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