农村小学语文教师在课改中的角色再定位

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【内容摘要】：作为农村小学语文教师如何自觉转变教育思想，树立创新意识，更新教育理念，改革教学方式，更好地推进课程改革，使学生各方面都能得到发展呢？笔者认为，重要的是进行角色的再定位。

【关键词】：农村小学语文教师课改

Abstract: As a rural primary school language teachers how to consciously change the thinking of the education, establish a sense of innovation, update the philosophy of education, the reform of teaching methods to better promote the reform of curriculum, students can be developed? The author believes that the important role of re-positioning.

Keywords: rural primary school language teachers, curriculum reform.

中图分类号：G812.42文献标识码：A 文章编号：

农村小学语文教师在基础教育课程改革中角色定位不准确，

“师道尊严”等传统教师角色依然存在，需要重新定位。农村小学语文教师在课改中应该定位于教师个人的知识积累；应该定位于“平等中的首席”； 应该定位于“一切都是为进步而生的”评估者。自觉地不断更新角色，努力适应课改的需要，做一名优秀的语文教师。

首先，小学语文教师应该定位于教师个人的知识积累。不可否认，传统教学中的“一桶水”和“一碗水”的观点也是基于此，但它受整体教育模式的限制，往往不能在教学过程中变成教师的自觉行动。“一本书，一支粉笔足以谋生!”正是很多农村教师的写照，所以“积累”就成了一句空话。然而，新课标倡导的思想靠课改实施，不仅是政府行为的强制性，而且是受教育者和家长必然而迫切的要求，再靠“一本书，一支粉笔”去实施素质教育肯定不行了!教师角色定位于成为知识的积累者，优秀书籍的爱好者，生活的不懈实践者。作为语文教师就要在认真读透课改精神的前提下花力气涩猎报刊、中外名著、现代科技常识、影视作品、时政知识，关注社会，做好笔记，不断充实头脑以便及时更新教育理念，用以指导自己的教学实践。途径可分为:分类摘抄，结合教学积极反思，写教学感悟等。有一位哲人说得好，积极的思维才是真正理解了的知识!可见积累过程中，时时对照自己的教学实践去思维，形成一种习惯，久而久之，新课标倡导的理念就会变成自己的自觉行动。

其次，小学语文教师应该定位于“平等中的首席”。教学过程是课改的具体化行动所在，所以，教学过程中的角色定位更显重要。传统模式中一张讲台形成了长期师生平等相处的一道屏障，这张讲台既是形式也是实质，讲台上下的关系形成了“你训我挨，你灌我接”。“为了一切学生，为了学生的一切”成了空话，还不说由此产生在心灵深处的那些“容不得学生半点不尊”的情绪。介于此，笔者认为教师角色定位于“平等中的首席”。即:教师在课堂上不再是“权威”，而是“引导、辅助”，把课堂还给学生，让他们在活动中学习，在合作中成长，在自学中感悟，在争辩中成熟，有自主选择的学习内容、学习方式的权利，成为学习的主人。学习一旦融入斑斓多姿的有生机的生活，就会焕发出无限的活力。通过这些学习方式的精心设计，小语教师的角色得到实质性的定位。教师还可以从备课入手。传统的中国教育中，历来只重视教师的“教”，重视如何把知识讲深、讲透，然而忽视了学生才是学习的主人，应该以学生的“学”为主，以学生的学习与创新为主。在备课中，教师应时时明白自己的角色，把“备教”转变为“备学”，从学情、学习目标、学习过程、学习反馈等方面备课。在备课中，教师要深刻理解“合作者”的角色定义，教师之间互相合作，互相理解，互相切磋，取长补短，设计出最精美的“学案”。同时，坚决避免大量机械地重复抄写，作业多于生活联系，在作业中培养学生的语感、思维、创新、审美情趣等。这应该说是作业处理定位的宗旨。作业形式可以书面作文，绘画描摹，实物展示等，如：“我来制作课文插图”，“我来推荐一首诗”，“我的宣传画”，“送给小朋友的贺卡”，“对老师说说心里话”，“家乡新农村建设调查”，“我当一天家”，“放学路上的见闻”等林林种种。教师通过设计这些丰富多彩的作业，可以增强学生的学习兴趣，在活动与生活中增长知识，培养能力，陶冶情操，热爱农村生活。通过这些环节，教师名副其实地成为学生成长的引导者。

第三，小学语文教师应该定位于“一切都是为进步而生的”评估者。教育教学的结果如何，最终要涩及评价，传统的评价无非是考核成绩的实录或出于某种目的而提高学生的分数，至于品行评价泛泛数语公式化，导致追求分数形式的多种恶果频频发生，因而，考试的检测功能已经暴露了先天的缺陷。笔者认为， 小学语文教师应走在基础教育课程改革实施中评价探索的前列。因为，语文是渗透于其它各门学科中的一门最基础学科。所以，语文教师在评价中应本着“一切为了学生进步”的原则，充分尊重学生的一切和一切学生，本着“能自圆其说”的观点开始诱导，让学生敢于、勇于对标准答案挑战，逐步引入对客观事物的探究。所以，评价方式要多种多样，教师要结合自己当学生的经历，汲取同行评价学生的成败经验，多思考，变花样，只要是出于以培养人为根本的都可取。正如一位旅美博士所言：“面对评价出的各种结果去发现问题并改善之，发现人才选拔之，发现特长培养之”。

诚然，语文学科内涵十分丰富，它不仅仅作为一门学科知识，而且对一个人的精神领域的影响也是深远的。所以，提高认识，转变观念，更新理念，改进方法，把课程改革引向深入，是我们每个教师义不容辞的责任。

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