施工资料管理课程一体化教学改革研究与探讨

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摘 要：本文通过施工资料管理课程一体化课程教学的开展，结合课程改革实践对一体化教学方法实施、学材选用等关键问题进行了研究与探讨。

关键词：一体化教学 施工资料管理 教学模式

随着笔者学院国家中等职业教育示范学校建设任务的开展，一体化课程教学改革落到实处。笔者学院路桥工程系公路施工与养护专业之施工资料管理课程一体化教学改革也循序渐进地拉开序幕。

施工资料管理课程的一体化教学过程，由“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“单一型”向“行为引导型”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。这样课堂教学变活跃了，学生的积极性也被调动起来了，最终把课堂交给学生的目的也达到了。但在教学过程中，教师应注意以下几个问题。

一、学材的使用

对教师而言，一体化教学学材的知识涵盖面十分广泛，需要任课教师具有丰富的教学经验和实践经验，如公路工程档案管理工程的实践经验与公路施工经验等，以便教师在使用一体化学材时从整体上把握教学重难点，使学材得到最大限度的利用。另外，由于一体化学材打破了以往各个学科分开的格局，使所有的学科知识均以工作任务为主线完全融入其中，按工作程序需要出现在任务中，这样学生在学习的过程中需要花更多的时间在资料的查询与收集上。因此为完成工作任务而安排学生有针对性地选好学材、收集与工作任务相关的信息等准备工作成为一项十分重要的教学工作。

施工资料管理课程在学材的选择上，以完成实际工程项目内容为导向，以学生版工作页为主线，以选用《广东省高速公路竣工文件编制及档案整理办法》最新版本、《公路工程质量检验评定标准（第一分册土建工程）》（JTGF80/1-2004）、交通部交办发[2001]390号《关于印发〈公路工程竣工文件材料立卷归档管理办法〉的通知》、《佛山市公路建设项目档案工作指南（2008版）》（第一册）建设项目档案编制及归档指南作为该课程的教学参考学材为辅线，贯穿整个教学过程。

二、课堂的组织

一体化教学过程主要是通过完成工作任务，把相关的理论知识融入到教学中，对学生而言是在学习的过程中不断发现新问题，通过查询资料、小组研究讨论、教师引导，学生自主解决新问题的过程。而教师具备课堂控制能力的高低决定了一体化教学过程开展的顺利程度，教师在开展《施工资料管理》课程教学过程中应注意以下几个问题。

一是教学过程中需要分组完成任务，要求分组数、组员应明确，且教师须明确每组工作任务，让学生能够清晰地知道本次课程的学习任务重点。与此同时，教师应预留一定时间让学生消化工作任务内容。

二是以U形安排小组座位，尽可能面朝黑板，以便于学生都能够轻松地看到教学演示，并且要保证教师在学生完成工作任务的同时能够走到每位有需要答疑的学生身边及时进行指导。

三是在制订计划环节，要求学生提供纸质的简易计划，包括完成的方式、工作步骤、时间等因素。教师应限制完成任务的时间。

四是学生完成工作任务过程中，教师应起到引导作用，而非直接提供结果。

五是决策过程应将课堂交给学生，让学生尽可能自主学习。

六是注重任务完成后的评价。一体化教学结束后，小组互评、教师对小组进行总结、考核和评价，是指导工作的一个不可缺少的关键环节，其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中教师要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。由于授课学生的素质、专业知识掌握情况及课程的不同等因素，小组讨论后的评价形式不尽相同。

七是学院在一体化改革中需尽可能实行教学资料信息网络化，便于学生在完成任务时能及时查阅相关信息。优化网络条件，教学环境需配备足够电脑设备等硬件设施。

总之，一体化课程的教学改革，为笔者学院的职业教育发展提供了宝贵的经验，同时在教学改革中也存在着很多困难。例如教师对教学改革的认识不到位，学生数量多，设备配备不能完全满足一体化课程的教学要求，课程设置还存在不合理的地方，评价体系不够全面等问题。这些问题都有待于我们在深化教学改革过程中，不断探索、不断克服、不断完善，总结出适合自身发展需求的教学方法，提高职业教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的技术应用型人才。

参考文献：

[1]郑安峰.一体化课程改革实施的研究与探讨[J].课外阅读，2012（9）.

[2]耿淑芳，杨淼森，崔猛.浅谈一体化课程改革[J].城市建设理论研究（电子版），2012（22）.

（作者单位：广东省交通运输高级技工学校）