探究如何提高高职教师企业实践的实效性

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摘要：以日语专业教师为例，通过对高职教师企业实践的现状调研，提出和分析影响高职教师企业实践实效性的原因，试探究提高高职教师企业实践的对策。

关键词：日语教师 企业实践 行业知识 实效性

随着中国高职院校的崛起和发展，国家、社会各界、学校对高职教师的专业发展也提出了更高的要求。特别是国家教育部2006的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中对高职教师提出了“双师”的要求。具体指出要求专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。在此号召下，学校相关职能部门积极制定政策和制度鼓励教师下企业实习进修，高职教师为促进自身发展也主动参与下企业实践的工作中。但是，在实践过程中，由于制度的可操作性不强、教师对企业实践意义认识的不到位、企业对教师实践价值理解的片面等原因，大大降低了教师下企业实践的实效性。而且，与理工科专业的教师比较，由于自身专业的限制，仅通晓某门外语而缺乏行业知识的外语类专业的教师企业实践的实效性并不容乐观。

一、调研高职日语教师企业实践的现状

以某高职院校的日语专业为例，该专业现共用专职日语教师13名，均毕业于国内外各类高校日语专业，毕业后仅有2名教师具有专职企业工作经历，其余教师都是从学校走向学校，毫无任何企业经历。因此，很多教师为了适应高职发展的要求，提升自身的专业素养，利用在职期间去各类企业实践，积累实际工作经验，以弥补企业实践能力的不足。

笔者认为教师企业实践的实效性可以从以下三方面来体现。第一，通过企业实践，积累工作经验，增加行业知识，提高企业实践能力。第二，通过企业实践，利用所学到的实际工作经验服务企业创造效益。第三，通过企业实践，将所积累的工作经验反哺到教学中，为培养企业所需人才服务。通过对这13名教师的访谈调研后发现，很多教师对自己的实践经历都抱有一些相类似的问题，这些问题主要突出表现为：缺乏行业知识，很难融入到企业实践中去；实践时间连贯性不强，难以深层次地投入到行业知识的学习中去，更不用说为企业创造效益；由于专业的限制和学校课程设置等原因，较难将实践经验得以在实际的教学中实现等。由此可见，日语专业教师企业实践的实效性并不高。

二、分析影响教师企业实践实效性的原因

高职教师去企业实践要想取得理想中的效果，必须得到政府的支持，学校的响应，教师的配合以及企业的接纳，尤其需要学校、教师、企业三方的通力协作。通过解读相关文献和实地调研，并结合目前高职日语专业教师企业实践的现状，从学校、教师、企业三个层面入手，提出问题并对此作分析。

（一）学校层面的问题

1、实践时间安排不够合理

有的学校考虑到日常的教学秩序，规定教师只能利用暑、寒假或双休日去企业实践。这样短时间的集中安排对于缺乏行业领域专业知识的日语教师是及其不利的。如果是利用两个月的暑假去实践，刚开始了解该行业的专业知识，因为开学在即而不得不在一知半解的状态下离开，结果可以说是浪费了2个月的时间，根本一无所获。不要说提升自身的实践能力和反哺课堂教学，更难以实现与企业合作共同开发项目为其谋利益的目的。可想而知这样的教师去企业实践也必定不会得到企业的欢迎。

2、考核制度缺乏针对性

日语教师去企业实践，特别是刚开始阶段只能是发挥其语言特长，为企业提供行业领域外日常简单的口笔译等服务，如果是到初次接触行业中实践，熟悉该行业的日语专业知识也是需要一个适应期，很难说能在短时间实现合作开发某个项目，或提供有利于企业发展的行业信息。而学校在制定考核制度时，为了体现教师企业实践的成效，通常是以与企业共同合作开发项目的内容，通过该项目的建设和实施对日后教学的改革的影响为依据。同时，学校制定的考核制度往往是一刀切，面前全校所有专业的教师。这种缺乏专业针对性的考核制度大大降低了日语教师的实践积极性。

3、学校缺少与日语专业相关企业、行业的联系

很多高职院校都会采取“校企合作”的方式，根据学校、学生的发展需要帮助学生寻找合适的实习单位，同时该专业的老师也能享受到学校帮其联系去适合该专业教师发展的企业实践的待遇。由于专业特点的优势，往往能享受到该种优厚待遇的通常都是操作性、实践性强的理工科类的学生和教师。很多文科教师想要去企业实践都是依靠自身资源寻找用人单位，日语专业的教师也不例外。对于有较长教龄、行业实践经验丰富、社会资源广泛的老教师来讲寻找一家合适的实践企业并不难，但对于初出茅庐，缺乏企业经验，又无广阔人脉关系的新老师来讲的确不容易。所以，很多教师为了完成实践任务以能找到一个愿意接纳自己的企业为最大目标，而不考虑到那个企业实践是否对提高自身的“双师”素质有利，是否能将企业实践的经历反馈到今后的日常教学中去。结果为实践而实践，脱离了实践的本质。

（二）教师层面的问题

1、视企业实践过于功利化

学校为了让广大教师重视企业实践，提升他们的“双师”素质，鼓励更多的教师积极投入到企业实践中去，将教师的企业实践同职称和岗位晋升等相挂钩。比如，有学校规定要晋升某个职称几年内必须要有几个月的企业实践经历。结果很多教师扭曲了企业实践作为高职教师专业发展捷径的本质，将原本是为提高教师素养的内在动机转变成提升职称、增加收入的外在动机。这样功利性强的实践效果也就可想而知了。

2、传统的教师职业观影响对企业实践的认识

在当今这个就业困难的年代，人人都想觅份像教师这样安稳的职业。另外，每年三个月的暑寒假期，按时的上下班时间都是让其他行业羡慕教师职业的原因之一。正因为如此，很多学日语的人放弃日企、外贸公司的优厚待遇而选择教师职业，所以，当需要利用暑、寒假去企业实践，不断为自己补充专业外知识、提高实践能力时，很多教师对此产生抵触心理也是不难理解的。也有教师被传统的教学观束缚认为教师的职责就是将日语教材中的单词、语法等内容传达给学生就可，日语外的行业知识留着让学生就业后再慢慢学，因此，教师也没有必要去参加企业实践。传统僵化了的教师观以及对高职教育认识的不到位影响着他们对企业实践的认识。

3、企业实践期间缺乏正确的角色定位

在学校里，传统的观念让很多教师习惯在学生面前扮演高高在上，家长式的角色。而一旦进入企业实践，教师就需要放低姿态，用谦逊的态度向企业专家请教学习，即使与企业合作开发项目也是作为一名合作者的角色出现。很多教师，尤其是有一定教龄的老教师，在学生面前养成的优越感使他们很难放下自尊去适应在企业实践期间所应担当的角色。而且，由于很多日语教师除了日语外，没有相关的行业知识，作为门外汉的他们去这样的企业实践，很容易丧失其在校作为老师时的优势和被重视的优越感，不免会产生失落感。因此，有的教师为了避免这类尴尬的发生，索性就到熟人的单位混日子，时间到了所谓的实践也就圆满完成了。

（三）企业层面的问题

1、企业注重利益为先

与培养人才为目的的学校不同，企业将创造更多的利润作为目标也是无可非议的。所以，大多数企业都是欢迎了解行业前景，能与其共同开发项目创造利润的专家型教师去企业实践，一个完全没有行业背景新手教师是不会受企业欢迎的。去了几家相关企业做访谈，他们都谈到每每到了暑寒假就会受朋友之托，有那么一两个老师来企业实践，很多都是碍于面子接受。来实践的老师因为只懂得些外语，缺乏行业背景，而且实践期间又短，很难为其分派合适的岗位和工作，大多数情况都只是给他们安排一个没有实际意义的“空位子”而已。而且，出于企业机制的特殊性，因为某些岗位涉及企业或行业机密，企业在指导时对那些只是短期实践的教师有所保留也是应该的。

2、缺乏合理的管理制度

除部分和政府或学校签订教师实践合约的企业会制定相关管理制度外，很多由教师自行寻找到的企业都不会制定正规、合理的制度来管理到企业实践的教师，导致很多教师的实践流于形式。因为来实践的是高职教师，也有很多企业的指导教师不好意思放开手脚去指点等原因也影响着教师企业实践的实效性。

三、探究提高实效性的对策

（一）学校方

1、健全管理制度

学校不但要响应政府的号召积极鼓励教师去企业实践，同时，需要在整个实践过程中制定合理可行的制度监督和指导教师实践。在遵循学校制定的总体制度的大前提下，各系、专业可以充分发挥其优势，根据每个各自的特点制定符合本系、专业教师特点的实践制度，使其更具有可行性，从而提高实效性。

2、加强与企业的交流，做好企业与教师间的桥梁作用

学校要结合各系、专业的发展特点，关注与各系、专业相关行业的前景，加强与各行业企业的联系，协同各系、专业帮助教师联系实践企业，提升教师企业实践的价值感与自觉性，提升企业参与教师实践的认同感。

3、做好教师企业实践前的培训工作

学校要充分认识到部分专业部分教师的行业知识缺乏、实践能力低下的现状，为确保其企业实践的有效性，可以通过事前的培训以弥补不足。如，日语专业教师缺乏具体某些行业知识，就可以充分利用校内资源，让其它专业的教师对他们进行行业知识的培训，同时，日语教师也可以对其他专业教师提供相应的日语培训。

（二）教师方

1、正确认识企业实践的重要性

教师参加企业实践不是以职称和岗位的晋升为目的。企业的生产实践与高职院校教育教学有着密切关系，高职教师去企业实践是教师技能提高的捷径，是高职教师专业发展的特点，并有利于高职学生学习和技能的掌握与提高。作为高职教师必须全面认清它的重要性，以企业实践作为自身专业发展的必经之路。而且，企业实践不只限于某段阶段，而应该贯穿于教师的整个职业生涯。

2、摆正在企业实践中的位子

进入企业实践后，作为教师就要作好角色的转变，从一位指导者变成一名学习者。无论你在学校内是个多么资深的优秀教师，进入企业后就应该放低姿态，以学习和实践为目标，主动向企业指导教师请教，同时不忘结合自身专业所长为企业提供服务。

3、时刻关注行业前沿知识，不断提升自身的行业水平

很多日语教师苦于自己除了日语别无其它行业知识而找不到好合适的企业实践，其实要想成为一名受企业欢迎的实践教师也并不难。日语教师去企业实践前，首先，应该了解当前与日本、日语有密切关系的企业和行业，其次，试图去积累这些企业、行业的相关知识以弥补自身专业的不足，最后，制定实践计划，带着目标去实践。有位日语教师了解到其学校所在地区属于地方性经济开发区，有大量的机械类日本制造企业在此地驻厂，所以，他利用平时积累了大量的机械类的中日文的专业术语以及基本的机械知识后去日本企业实践，不久他就成为一名既懂得企业行业知识又能用流利的日语与日本员工交流的专家级的实践教师，结果很受企业欢迎，并要求这位教师利用课余时间长期为企业服务。

（三）企业方

1、全面认识教师企业实践对企业发展的意义

企业应该更加全面认识教师企业实践的意义。一个已经具备行业专业素质的教师的确能在短时间内发挥其专业优势为企业创造利益，但是一个不具备实践工作能力又缺乏行业专业素养的新教师未必对企业也是一无所用的。比如，一个只懂得日语的教师去机械类企业实践，虽然没有关于机械行业的知识，但是多年学习日语的经验以及对日本文化、日本人的接触能够为企业提供人文类的建议，这些建议对于企业在与日商接触时减少中日文化引起的差异，虽然创造的不是立竿见影可量化的利益，但是无形中也为企业的发展提供了帮助。

2、提出要求，制定制度

通过调研发现，目前很多企业并非发自自愿，而是被动地接受来自各个高职院校的教师去其单位实践。既然企业是一个谋求利益的地方，就应该提出要求，广纳符合自己要就的教师来实践并服务企业，并制定合理的管理制度，监督教师的实践过程。这样教师也就能够根据企业提出的要求、制定的制度而努力发展，从而大大提高教师企业实践对企业的价值，避免教师企业实践流于形式的尴尬局面。

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