农村学校当自强
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【摘 要】农村学校要打破“既定条件决定论”，乘着推进教育公平的春风，加上自身不懈的主观努力，克服环境偏、设施差、师资弱、底子薄等客观不足，迈入自立自强的良性轨道，转变成家长信赖、学生喜爱的优质校、名牌校！
【关键词】学校特色；科学制度；培养名师；自立自强
不少农村校长一说到学校发展滞后的原因，总会强调种种先天不足，似乎农村学校落后理所应当！事实上，不少农村学校通过自身的主观努力，完成了化蛹成蝶的“蜕变”过程，改变了现状，走向了自强，驶入了健康优质发展的“快车道”。
一、学校定位特色化
学校要生存、要发展、要壮大，很大程度依靠的是培育自己的特色、打造自己的品牌！现实中，许多学校喊与做两张皮，一边叫嚷着要打造自己的特色，走特色化发展的道路；一边是没有准确明晰的特色，工作在糊里糊涂、没有目标的情况下缓慢开展。所谓“思路决定出路，定位决定地位”，连自己的特色是什么都不清楚，谈何发展，又谈何壮大？
那么特色如何定位？一句话，学校管理者们要根据自己的校情，寻找合适自己的路径，要千方百计让特色真正“特”起来！以江苏省泰兴市洋思中学来说，学校管理者们将“先学后教、当堂训练”的教学模式和“只有教不好的教师、没有学不好的学生”的育人理念定位为自己的特色，并认准目标、坚持不懈地奋斗了10多年，终于从一所名不见经传的普通农村中学发展成为人所共知的全国名牌中学！可见，谁有鲜明的特色谁就能更上台阶、实现跨越，打造出响亮的学校品牌！当然，培育特色是一个不断调整、曲折前进的长期过程，学校管理者们要善于从多种特色发现适合校情、便于操作的个性特色，做好克服困难“十年磨一剑”的心理准备，凭借“一分耕耘一分收获”的必胜信心，努力走出一条转型升级、特色发展的康庄大道！
二、制度建设科学化
农村学校虽然规模小、生源差、条件弱、名气低，但也应该与城市学校一样，要努力建设全面而完善的管理制度！规模、生源、条件、名气等诸多先天的劣势都不应成为制度欠缺、管理松懈的理由。况且要改变先天的落后现状，农村学校较之于城市学校更需要诉求于全面而完善的制度，以达到向制度向管理要效能要生产力的目的！
制度的科学化有两层含义：1.全面规范。人、事、物；教育、教学、教研；学生、家长、教师；备、讲、改、辅、考；安全、纪律、卫生、学习……学校方方面面工作都要囊括在制度条文中，约束、监管、激励和引领的要求与规则要做到不偏不倚、不苛求也不放纵，虽不设高峰但一定保有底线，并注意在实践中根据教师和学生的意见不断地更新和增容，以努力达到制度管理无隙可乘和无刺可挑的理想境界；2.以人为本。制度管理的对象是人、执行制度的主体也是人，制度建设“以人为本”举足轻重！现在不少学校学习企业管理，引进了量化管理，殊不知教师工作的“质”是良心工作和专业工作的结合，例如辅导学困生等事务就不能量化！因此，学校管理者们要注重量化管理与质化管理的统一，不仅要看数据的高低，更要看状态的改善。学校管理者们要改进单纯以结果论英雄的误区，转变为结果与过程管理相结合。此外在提高制度执行力上，也要精心设计，顶真碰硬，抓好教育与奖惩，让制度真正从纸上落到实处。
三、名师培养本土化
许多教育主管部门和学校管理者们热衷于引进外校、外市甚至外省的名师。与千方百计引进外校名师比起来，本校名师的培养却显得有些滞后。本校准名师——教学骨干往往缺乏倾斜式的特别引领和培养提升，得不到相应的培养机会，享受不到相应的物质待遇，更没有相应的学术地位。由于久无“出头之日”，加上外校名师“诸多礼遇”的负面性影响，准名师们的工作积极性和能动性日渐衰弱，甚至出现意欲转校的迹向。
殊不知，外校名师和本校名师本就是互为转换的，没有本校名师，又哪来的外校名师呢！只想着挖掘外校名师而不下大力气培育本校名师的后果，只能是饮鸩止渴！由于资金、环境的弱势地位，目前热衷引进名师的现象虽然还只是多数城市重点学校的专利。可正因为此，农村学校就更应该警惕：城市学校挖掘的名师主体恰恰来源于农村学校。倘若学校牢固树立“人才是第一资源”的办学理念，用心做好培育本校名师的文章，积极为本校的准名师引路子、搭架子、提供舞台、创造机会、让他们的专业成长不断地迈上新台阶！本校名师在家乡学校也能实现人生价值，又有几个为了所谓的更高物质利益而乐意背井离乡去外地学校呢？有了感情留人与事业留人的双重作用，城市学校挖掘农村名师的操作空间将大大减少。本校名师具有“超值、实用、易留”的绝对优势，“培育本校名师”、“用好本校名师”与“引进外校名师”，农村学校应该比城市学校更加理性，做好选择。
【参考文献】
[1]闵传杰.在自主管理中自强自立——生长在郧西县马安镇的“杜郎口中学”湖北教育（教育教学）.2012，（02）
[2]张继青.制约农村学校发展的七大因素及对策.教育革新，2009.（09）