让孩子们快乐做作业

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前不久看到一项对学生进行的数学作业的问卷调查，觉得很有意思。于是我也对所任教班级的学生进行了一次同样的调查，调查结果如下：

问题1：你喜欢做数学作业吗？――

问题2：你觉得自己每次做数学作业的态度如何？――

问题3：每次做完数学作业后，你检查吗？――

从这项调查结果中显示，我们的数学作业并不是很受孩子们的喜爱，数学作业的魅力还不够。或许我们布置的是机械、重复、乏味的低效作业，无法调动起学生的积极性；或许随着年级的增高，作业量的加大，学生对作业产生的厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多。而长期以来，我们又把作业的功能偏重于"知识的巩固"与"技能的强化"，我们总认为让学生多做一些作业是有益无害的。

其实做数学题只是巩固知识的一种手段。在"一切为了学生的发展"新理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？我结合自己的教学实际做了以下的实践和探索。

一、优化作业设计，享受快乐，赋予生命色彩。

1、生活化的作业

数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。

如：我在教学四册统计时，将学生的健康体检指标作为统计的材料。通过不同的统计方法来统计学生一、二年级的体重、身高、视力等内容，让孩子们对自己和班级中的同学有更多的了解；也通过统计表和统计图中反映出来的信息，让孩子们真正了解各项指标的变化，并懂得指标的变化意味着什么。从而更加关注健康，懂得要保护视力，加强锻炼。

我还设计了让孩子们现场统计男女生在这节课中认真倾听别人发言和学到不少统计知识的人数，通过数据的比较，让他们在高涨的热情与兴致中懂得倾听的重要性。

在课结束时，我最后要孩子们分别统计男女喜欢我上的数学课的人数。在这个互动的环节中，是一次很好的思想交流。统计得到的数据和他们的意见和建议是我上好数学课的动力。

又如，学习"分类"后，我布置学生回家整理自己的房间和客厅。孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢！

2、自主型的作业。

开设 "作业超市"，让不同基础的孩子完成不同的任务。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，用来巩固新知识；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。D类题是合作型作业，可以寻找合作伙伴一同完成。鼓励孩子们与人交流，进行有效合作。在"作业超市"里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

3、说、玩、记式的作业。

低年级不允许布置家庭作业，就让孩子们把今天在课堂上学到的知识和数学课上发生的有趣的事说给家长听。这个说的过程不仅巩固了新知识，提高了孩子们的语言表达能力，还让家长能更好更及时地了解学生的学习状况，家校联系本上总有家长热情的建议。

布置玩的作业是孩子们最开心的。在玩中学知识，在玩中做作业别有一番乐趣。在教学完"剪一剪"后，让孩子们给家长当老师，教会爸爸妈妈今天的作品，明天展示成果。 教完"前后、左右"作业是开拐弯火车进行口算比赛。

每天数学课一开始的数学日记交流是学生们的快乐时光。因为这是展示他们成果的时候。有的学生是录成磁带，有的是直接写在日记本上。每天批阅时我的交流性、鼓励性的评语是学生和家长最关注的。我们共同的努力和认真让学生、家长都乐于投入这项活动。虽然，这种活动比较费时，但学生在写周记的过程中学到了不少知识。家长在这个活动中也看到了学生的成长，感受到与孩子交流的乐趣。

二、改革作业的评价方式：

1、对学生进行恰如其分的激励评价。

过去教师评价作业就是" √ "或" × "。新的课程标准提倡"多向"的优劣评价，教师要善于发动学生的闪光点，对学生进行恰如其分的激励评价，就像英语教学中的真棒（Great ！）、好（Good ！）、加油（Come on ！）或者笑脸。这样通过不同的激励方式激发学生对数学学习的热情，学生每次拿起自己的作业，看到这些不同的评价，是多么的欣喜。

如：我引进了学生自我表现评价制度：

作业自我评价表

表示-般；表示良好；表示很好。学生总是兴高采烈的拿着这份评价表去换奖券。

2、让学生一起参与，做做小老师。

通过学生之间互改互评，小组之间互改互评，提高学生自评、互评的能力。如书本中简单的练习题，口算练习等我都采用学生互评互改的方式，要求学生批改时做到公正、正确。在评改时，他们的严格要求远远超过老师的要求。在对他人的严格要求中，也能纠正自己的一些坏习惯：如字迹缭草、模糊不清等。

3、改革订正作业的方式，提高学生反思意识。

当学生订正时要求学生：仔细看看，到底错在哪里？认真想想，为什么错？独立订正，实在不行，请教别人。只要学生及时订正，并能订正正确，都适当地在原有分数基础上加分，给学生以鼓励和信心。

"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"我们布置的作业不能只是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。我们应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空。