打造语文课堂之独特美

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摘 要：语文是一门最富情感的课程，它对于培养学生的情感有着得天独厚的条件。因此，我们语文教师要坚守自己的阵地，通过种种方式方法，打造语文课堂之独特美。

关键词：语文教学； 氛围美； 个性美； 幽默美

中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-031-001

语文是一门最富情感的课程，它对于培养学生的情感有着得天独厚的条件，但它的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。

一、创设其乐融融的氛围美

1．精彩的导入，创设氛围美

新课伊始，教师切忌一上台就板书课题，阅读讲析。我们不妨精心设计导入方式，创设一个美妙、和谐、新奇的课堂氛围。这样不但可以紧紧抓住学生的注意力，引发他们的学习兴趣，而且能激发他们追求美感的欲望。如在讲授《紫藤萝瀑布》时，可先展示有关紫藤萝的图片，让学生欣赏一幅幅清晰、美丽的图片后，谈谈对紫藤萝的印象；研读《背影》时，可让会唱《父亲》的同学深情唱一段……导入是语文课堂教学过程的一个重要环节。富有艺术魅力的导入，产生的影响是巨大的。

2．积极的自主探究，营造氛围美

语文学科是一门很感性的学科，在平等、快乐的探究过程中，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入。在这里，语文教学也就从必然王国走向了自由王国。如在教授《木兰诗》时，我由一道讨论题切入：“一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？”问题一出现，学生们小组内部合作起来，而后大家各抒己见，有的说她有勇气；有的说喜欢她勇敢、机智；还有的说她不慕荣利；还有同学说她孝顺，“替父从军，凯旋后愿驰千里足，送儿还故乡”……教室里充满着同学们的激烈讨论声、争辩声，每一个角落里都充满欢乐，大家高涨的探究热情，营造出灵动、鲜活的课堂氛围，在这种自由的氛围中，木兰形象已深入人心。

3．漂亮的结课，凸显氛围美

常言道“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛”，结课是整个教学过程中极为重要的一个环节。此时课堂教学进入尾声阶段，正是学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。这时，介入有效的刺激，既可以保持学生学习兴趣的连续性，又能延续宽松、和谐的课堂氛围。如采用适宜的课堂评价，让学生参与评价，在学生互评的基础上自然突出语文的特征，激发学生内在的激情，还可以听一曲升华文章主题的歌曲，有绘画天分的学生可以以简笔画的形式画出自己对课文的理解。因此，好的结课既可以融洽师生关系，又可以延续学生对课堂的激情。

二、实现清新脱俗的个性美

语文教师不能让自己只停留在“教书匠”的层次，而要努力造就自己独特的教学风格，拥有自己的教学个性。这就要敢于依据教学大纲的要求，根据自己的理解教课文，要敢于“把玩教材”，敢于把自己在教学过程中的情感冲动、情感体验告诉学生。对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，也不能迷信权威，要围绕新课标的要求进行多姿多彩的再创造活动，要大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气。在讲授《惠子相梁》一课时，说道“鹓鶵非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”一句，我灵机一动，为了活跃课堂气氛，给同学们说到了“凤落梧桐梧落凤”一句，告诉学生们注意观察婚礼喜联中往往有这么一句，“凤落梧桐”比喻女孩子嫁到男方，“梧桐”比喻自家的公子哥是出众之人，因为梧桐乃是树木之中的吉祥佳木。当讲到这，同学们的思维被拓展开了：为什么说“凤落梧桐”而不说“凰落梧桐”？“梧桐树”有什么独特之处？这句的下联是什么……一连串的问题从学生的嘴里连珠炮似的涌了出来，他们的想法太奇妙了！我深深感觉到这样的课堂是智慧的、有个性的，能够激发学生对新知识的兴趣，促进学生智力的发展，将生活和社会上的知识引进了课堂，让我感受到活用教材的愉悦感。因此我们语文教师要让语文课孕育出更多“生成”因素。教师要不做文本和教学参考书的奴隶，使用教材能做到“不尽信书”，或以自己独特的视角审读教材，或敢于对课文进行二度加工，二度组合，以自己对作品新颖独到的理解去解读作品，创造出别具一格的课堂教学新境界。有的老师具有浓郁的艺术细胞，可以将其在音乐、美术上的优势应用到语文教学中来，从而激活学生的多种器官，使他们实现更宽界域内的共鸣。

三、介入含蓄合宜的幽默美

苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”可见，教学幽默是一位优秀教师所必备的品质和能力之一。语文课堂要有笑声，除了特殊内容的语文课，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味”的语文课。有“语文味”的语文课既要让学生学会有魅力地哭，也要让学生学会有魅力地笑，达到这种教学境界除了靠语文教师深厚的文学底蕴外，还要靠教师幽默的教学艺术。例如执教《惠子相梁》时，讲到“鹓鶵非练实不食”，学生不解地问“竹子开花吗？”我立即唱了一曲小时候爱唱的《熊猫》，其中第一句就是“竹子开花了”，学生听后精神大振，并且调侃地说“吾辈大概无此眼福哦”，紧接着我也凑上一句：“是啊，传说竹子百年开花后立即结果死亡，凤凰都把练实吃了，熊猫可就惨了！”一句逗得学生们开怀大笑。值得注意的是，教师在课堂上运用幽默的教学语言时，必须以为教学服务为准则，并努力做到恰到好处。正如苏联著名教育家赞科夫所说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。”幽默是智慧的海洋，语文教师更应该用幽默丰富语文课堂教学，让语文课堂更精彩。

因此在语文课堂教学中，教师要注重氛围美的创设、教学个性美的实现、幽默美的介入，通过不同的方式打造语文课堂的独特美，从而让学生以美的心灵去领悟美，以美的眼睛去发现美，以美的行动去创设美。

参考文献：

［1］张晓梅，张英宏编著．初中语文新课程教学法，首都师范大学出版社2010．8

［2］宋运来主编.语文教学最需要什么，南京大学出版社，2011.4